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利用思维导图构建高中英语词汇网络

摘?要：思维导图，它是一种既简单又高效的思维工具，运用图文结合的技法，将各个主旨相互之间的关联用彼此归属和联系的分层图像形式显示出来，使主要关键字、图片、颜色等相关信息内容按不同层次形成记忆连接。在高中英语词汇教学课程中，运用思维导图开展词汇教学活动，构建词汇网络，定会获得意想不到的教学效果。

关键词：高中英语;词汇教学;思维导图

众所周知，语言的三要素是语音、词汇、语法。词汇是语言的基础。英国语言学家D.K.Wilkins曾认为：“如果没有语法，人类能够表达的事情很少;而缺乏英语词汇，则人类将一点含义也表达不到位。”可见，词汇的学习和积累是非常重要的。此外，英语词汇是英语教学中的重要组成部分。学生在学习英语的过程中，对词汇用法的掌握和词汇量的提升将成为英语学习的关键。

一、思维导图概述

思维导图，也就是MindMap，它能够激发和刺激人脑的潜力，也能够协助学生提升学习效果、提高思考清晰度等，进而使人脑呈现出良性的表现态势。从对脑科研和心理学的研究结果来看，人的头脑除有着正确的时间角度逻辑之外，还有着远胜过任何动物的更精确、更直观的空间角度直观思维和形象思维能力。人的大脑两个组成部分，左脑负责管理语音、逻辑、数字等;而右脑则负责管理理解、音乐、绘画和想象等。思维导图是一个适合于社会各个阶层人士的教育课程和工作的工具。比如，教师可以用它来制定教育授课规划、辅导备课教学、汇总课堂反思等。而学生能够用它来梳理笔记、创作文章，还可进行归纳总结、学习复习等。东尼博赞认为，当一个思维导图画好之时，所要求的有关信息内容就已经以导图的方式系统而有逻辑性地展现在用户眼前了，人们对相关内容的了解会比较直观、方便和顺畅，提高工作效率便水到渠成。

二、高中英语词汇教学中应用思维导图的重要性

（一）提升教学质量

目前，大部分高中英语教师，在英语词汇教学中仍然使用传统的阅读、背诵、默写的教学方式。在实际教学的过程中，教师作为课堂主体对学生加以指导，学生则被动接受知识点。这样一来，不仅课堂内容显得十分枯燥无味，更易引起学生对英语词汇产生厌学情绪，最终严重影响课堂效果和质量。使用思维导图实施英语词汇教学则不同，它可以确立学生在学习中的主体地位，教师则成为指导者和辅助者，这就使学生可以充分发挥其主观能动性，积极参与到英语词汇学习中，改善学习效果和学习品质。同时，在学生利用思维导图练习的过程中，教师可以了解并知晓每一个学生的实际掌握情况，以便有针对性地帮助学生制定出有效的解题对策，从而创造高效的英语词汇学习课堂。

（二）帮助学生加深记忆

思维导图有利于把具有相关联系的英语词汇按照人类头脑中记忆知识的基本形态建立出来，把知识结构真实地呈现在学生的眼前，从而让学生更加明白英语词汇之间存在的相关性。利用思维导图进而有效提高对有关联英语词汇的记忆。这种方法的重点并不在于英语词汇之间存在的层次关联，更多的是把英语词汇之间存在的相关性及其发散性呈现在学生眼前，可以使他们记忆一系列词汇，在大脑中形成词汇网络，实现由点到面的记忆。

（三）提升课堂趣味性

运用思维导图开展高中英语词汇教学的过程中，做思维导图的过程就如同绘画一般，学生会将词汇的上下级联系，不同词汇和不同图片的对应关系等分层次梳理。这种教学模式可以有效地激发学生进行课堂学习的兴趣，且有效地调动学生对英语词汇学习的积极性，使学生主动地投入到英语词汇学习过程中，大大提高学生的学习效果。此外，在利用思維导图进行英语词汇学习的过程中，教师通过丰富多彩的思维导图可以提升学生的思维能力和创新能力等多方面的整体素质，实现英语学科核心素养的培养。

三、高中英语词汇教学存在的问题

（一）学生方面

首先，学生在英语学习过程中常常会遇到许多问题，比如大多数学生很难对英语词汇准确发音和拼写。到了高中，词汇量较大且词汇比较长，使得学生在英语词汇记忆的过程中会感到十分棘手，他们常用的方法就是对词汇进行死记硬背。但是一定程度上，这不仅不能培养学生对英语词汇记忆的兴趣，而且很容易使学生对英语词汇学习产生厌倦感。一些学生甚至在词汇学习的过程中将词汇以汉语普通话加以标记，这很不利于学生对英语词汇进行更好地记忆。其次，许多学生对词汇的用法以及在使用过程中的方法没有完全掌握，他们很难真正地达到应用词汇的程度。因为学生对词汇的语义以及词形仅仅停留在表面的层次，只是对词汇进行孤立的学习并不助于学生对相应的词汇深入地了解。

（二）教师方面

许多教师在实施词汇教学的过程中，先让学生跟着磁带朗读或者由教师领读，重复了多次以后学生再继续朗读，然后教师再对学生不恰当的读音加以改正，在整个过程中教师以及学生看起来都十分地活跃，可是实际上这种教学方法却是十分糟糕的。再者，关于词汇用法方面的教学大部分教师都只是在为学生提供单纯的知识灌输，