3 我认识您了 第1课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治一年级上册统编版.docx

3我认识您了第1课时教学设计-2023-2024学年道德与法治一年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《道德与法治一年级上册统编版》的第三单元“我认识您了”，旨在引导一年级学生建立良好的师生关系，培养尊敬老师、热爱学校的情感。本课时作为单元第一课时，主要通过生动的实例和互动活动，让学生了解教师的工作，感受老师的辛勤付出，学会尊敬老师，为后续学习奠定良好的情感基础。内容与学生的日常生活紧密相关，强调实践性和实用性，以适应一年级学生的认知水平。

二、核心素养目标

三、学情分析

一年级学生在入学初期，正处于从家庭到学校环境的过渡期，他们对校园生活充满好奇，同时在学习行为和社交能力上存在一定的不确定性。在知识层面，学生对教师职业的认识尚浅，对师生关系的理解处于初始阶段；在能力方面，学生的表达和沟通能力还在发展中，需要通过实践活动来提高；在素质方面，学生尊敬师长的意识有待加强，且对于集体生活的规范和秩序认识不足。这些特点将对课程学习产生影响，需要通过本课时的教学活动，引导学生正确认识老师，培养良好的师生互动习惯，为形成积极的学校生活态度打下基础。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好道德与法治一年级上册教材，翻到第三单元“我认识您了”相关内容。

2.辅助材料：准备展示教师工作情景的图片、简单易懂的师生互动图表，以及展现老师日常工作片段的视频资源。

3.实践用品：准备角色扮演活动所需的小道具，如教鞭、书本模型等，以及用于学生互动的小卡片。

4.教室布置：将教室分为几个互动区域，包括小组讨论区、情境模拟区等，以便学生能在不同的教学活动中体验和学习。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组老师在不同教学场景中的图片，如备课、讲课、辅导学生等，并提出问题：“你们认识这些图片中的大人吗？他们在做什么？”引导学生观察并回答，激发学生对教师工作的好奇心和兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-结合教材内容，详细介绍老师的工作职责和辛勤付出，强调老师对学生们的重要性，引导学生理解并尊重老师。

-通过故事分享，讲解师生之间的温馨互动，帮助学生建立积极的师生关系观念。

-突出教学重点：认识老师、尊敬老师、与老师友好相处。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生们讨论一下他们在学校里最喜欢的一位老师，以及为什么喜欢这位老师。

-角色扮演：每组选择一位学生扮演老师，模拟日常教学场景，其他学生观察并讨论扮演者的表现，分享感受。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：向学生提问，如“你们觉得老师的工作辛苦吗？为什么？”“我们应该怎样做才能让老师感到高兴？”等，鼓励学生发表自己的看法。

-师生互动：邀请学生分享他们在学校里遇到的尊敬老师的小故事，引导学生从中体会到尊敬老师的重要性。

5.创新教学（5分钟）

-设计“老师的一天”时间轴活动，让学生们按照时间顺序排列老师一天的工作图片，以此加深对老师工作流程的认识。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考如何在实际生活中尊敬老师，如礼貌待师、认真听讲、及时完成作业等，培养良好的学习习惯和道德素养。

-鼓励学生课后向家长分享所学内容，增进家校共育。

7.总结与反思（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学内容，强调尊敬老师的重要性。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予积极反馈。

整个教学过程设计紧扣教学目标，注重师生互动，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时在教学过程中凸显教学重难点，培养学生的核心素养能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：《我们喜欢的老师》等绘本故事，通过有趣的插图和生动的故事，帮助学生进一步理解老师的工作和师生关系。

-视频资料：选取一些关于教师职业的纪录片或访谈节目片段，让学生在课后观看，了解不同类型的老师以及他们的教育理念和故事。

-实地考察：组织学生参观学校其他年级的课堂，观察不同老师的教学风格，增进对教师职业的认识。

-家长参与：鼓励家长分享自己尊敬的老师的故事，或者讲述他们在孩子成长过程中遇到的优秀教师，加强家校之间的交流。

2.拓展建议：

-鼓励学生绘制一幅关于“我心中的老师”的画，通过艺术形式表达对老师的尊敬和感激。

-布置课后小任务，让学生采访家人或朋友，了解他们对老师的看法和尊敬老师的原因。

-组织班级“尊敬老师”主题活动，如制作感谢卡片、小礼物，或者编排小节目，以实际行动表达对老师的敬意。

-引导学生反思自己在日常学习生活中尊敬老师的行为，鼓励他们制定一个“尊敬老师行动计划”，并在实践中不断调整和完善。

-提供相关的书籍和资料，支持学生自主探究不同文化背景下师生