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语文评课稿

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一、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，

帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。

例如：分析课文中的七种大自然的语言时，都配以形象的图片，从而

使学生更易于把握文中所描述的现象。在讲解“三叶虫”化石时，配

上图片，让学生对其有一定的感观认识。因为“三叶虫”并不是学生

所熟知的。如果只是用大量文字解释，则不利于学生把握。在拓展知

识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情

景，激发学生的想像与创作。

二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感

体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较

强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融

入文章，则显得更重要。于是，这位老师则发挥了朗读体会的作用来

帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲

染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗

读能力。而学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的体会，强调

学生的自我体验。还有开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的

积极性，准确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读

方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，

热爱发现的品质。

三、建立“大语文”观念，侧重培养学生的学习能力。语文作为

一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识。自古以来，文、中、哲

也是不分家的。而且语文特有的人文性与工具性，也要求我们必须建

立“大语文”观念。因此，这位老师很好地拓展了三叶虫、地壳运动

等知识，拓展了大自然的各种语言，引导学生要热爱大自然。而且，

让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培养学生的浏览课文的能

力;让学生做做小诗人、小作家，从而培养他们的转化能力与体验力。

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《女娲补天》是一个流传千古的神话故事,教材选编这篇课文的意

图,一是让学生了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象

力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险,不怕困难,甘于奉献

的精神.今天有幸听到但老师执教这篇文章,教者在课堂中巧妙地引导学

生入情,入境,用情,给我留下了非常深刻的印象.

一千个读者就有一千个哈姆雷特读书是这样,听课也如此.咱们每

个人听完课后也都会有自己的看法,观点,我觉得,但老师这堂课,有如下

几个特点:

一,读中悟,悟中导

随着新课程的实施,读在语文课堂上也越来越热.这比以前的阅读

教学多分析,少朗读的情形,实在是一大进步,但也不难发现重视读这一

理念在有些课堂实践中产生了一些偏差.如:为读而读,朗读无目的;读悟

分家,朗读少思考等.可但老师的这节课读贯穿始终,但不是没有目的的

读,每次读都有具体的目的.如:女娲为什么要补天带着问题自由轻声地读,

避免了学生漫无目的,又能使学生更快地围绕问题,解决问题;又如:看到

这山崩地裂的一幕,能说说你的感受,能读出那种可怕吗这是感悟边读;

老师对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体

读,个别读,老师读,学生读,大声读,默读……等等.不同形式的读也是有不

同的功能.默读有利于对文字的揣摩;出声朗读能加强感受,增强记忆;指

名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以

让学生很好地感受文本,品味语言.集体朗读有增强气势,激发共鸣的功能;