第4课《古代诗歌四首》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

第4课《古代诗歌四首》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册

古代诗歌四首教学设计

教材分析：

学生在第一单元前三课的学习中，对自然之美、生活情怀、审美情趣等方面有了自身体会。《古代诗歌四首》中四首诗的体裁各不相同，四位诗人借助身边的景物，凝练成诗，同样表达了各自强烈的情感。其中，诗中借景抒情、情景交融的特点是需要学生学习并感受到的。

学情分析：

初一学生，小学对古代诗歌的七言绝句、五言律诗等形式有所积累，为学习本课打下了基础。

初一学生鉴赏理解古代诗歌的能力弱，教师可先让学生自主朗读感知，后从诗歌体裁引导学生学习朗读技巧与鉴赏方法。其后，从背景、字词、句意、意象解读等赏析中初步体会情景交融的特点。

古代诗歌平仄分明，节奏鲜明，富有表现力，容易激发学生学习兴趣。初一学生好奇心强、记忆力好，对古代诗歌或许有自身见解，可在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让他们在自主、合作的氛围中学习。

教学目标

1.准确、流利、有情感地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌的情境。

2.联系写作背景，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗，培养对古代文化的热爱。

教学策略

朗读法、合作探究法教学环境及资源准备

多媒体课件，相关音频、图片教学过程

第一课时

(侧重教学过程、环节)

一、教学导入

这节课，老师首先要送给大家一首词。大屏幕出示：

《浪淘沙·北戴河》毛泽东

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边

往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。1.全班齐读。(一读)

2.师：这首词是毛泽东主席1954年于秦皇岛北戴河开会时创作的，生动描绘了北戴河海滨夏秋之交的壮丽景色，展示了毛主席作为一代伟人前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀。同学们看“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇,这句话提到了哪个历史人物你知道这里的“遗篇”是什么吗为了满足大家的好奇心，今天老师带同学们学习毛主席笔下的遗篇——《观沧海》。

二、初读诗歌，感知诗歌内容。

1.自由读诗，扫清文字障碍。(二读)2.找一名学生读诗，再找一名评价。明确体裁：

古代诗歌，可以分为古体诗和近体诗。这首诗是一首乐府诗，属于古体诗。我们了解一下乐府诗。

大屏幕出示：“乐府本是汉代专门掌管音乐的官署名称。乐府诗的特点是：文本有声有辞，内容多与诗题相联，形式自由多样，内容反映社会现实。汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

3.齐读。

三、再读诗歌，体会节奏美。(三读)

1.师：朗读一首诗，我们不仅要读准字音，还要读准节奏。试读本诗，应该怎样停顿二二式停顿。(找生试说。)

2.请同学们按正确的节奏，同桌互相听读全诗。(四读)

四、三读诗歌，感悟意境美。

我们已经能够准确、流利地读全诗，但还缺少有感情朗读。感情从何而来这需要我们结合作者的身世经历、写作背景以及课下注释来解读诗歌的内容，从而感悟诗歌的意蕴美。接下来请同学们结合课下注释和老师提供的曹操生平理解诗意，解读诗歌内容。

学生结合课下注释和大屏幕师出示的曹操生平理解诗歌内容，并小组交流诗歌大意。大屏幕出示曹操介绍：

曹操，字孟德，沛国谯县，东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。三国中曹魏政权的缔造者，以汉天子的名义征讨四方，对内消灭二袁、吕布、刘表、韩遂等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。曹操在世时，担任东汉丞相，后为魏王，去世后谥号为武王。其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝，庙号太祖。

曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨。鲁迅评价其为“改造文章的祖师。同时曹操也擅长书法，尤工章草，唐朝张怀瑾在《书断》中评其为“妙品”。

具体解读，指导朗读。

1.思考：统领全诗的是哪个字“东临碣石，以观沧海交代了什么

“观”字统领全诗，“东临碣石，以观沧海主要交代观沧海地点、方位。作者是在