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基于主题教学的高中英语阅读教学探讨

摘?要：通过对主题语义的探讨，可以减轻学生学习英语的乏味性，使学生掌握英语语言的暗线地位，提高高中英语课堂的生动性，从而使英语知识转移和应用得到进一步的发展。文章主要基于主题教学，分析高中英语阅读教学，简要概述基于主题教学的高中英语阅读教学研究背景、意义，简要概述主题教学概念，分析具体实施策略，旨在构建高品质高中英语阅读教学课堂。

关键词：主题教学;高中英语;阅读教学

一、基于主题教学的高中英语阅读教学研究背景、意义

鉴于高中英语教学研究的重要性，本文着重探讨了国内学者在这一方面的研究状况，目前学术界较为重视的是“主题教学”“主题教学设计”“高中英语主题教学”等研究议题，并就有关主题进行了大量的探讨，从意义、问题、教学效果等几个角度进行分析，目前已有的一些研究理论对本课题的探究和创新很有帮助，具体可从以下三个方面展开。

第一个方面是一些研究者对“主题教学”的理论发展进行整理。周海明提出了以建构主义、多元智能等为指导思想的教学理念，可以提高学生的阅读能力和学习水平。王建主要的研究目标是对外汉语教学，但在其理论方面，也将有关“主题教学”的概念和特点进行整理。学术界普遍认同，以建构主义的思想为依据，开展“主题教学”需要注重关注学生学习兴趣，注重营造活跃的课堂气氛，注重贴近学生实际生活。

第二个方面是一些专家认为，“主题教学”具有十分重要的意义和必要性。王建认为，在外语学习中，“主题教学”可以使学习者更好地了解和把握有关语言主题，作用效果明显。袁顶国认为，整合思维方式是学科课程改革的关键所在，其教育思想中存在着动态化、融为一体的特性。朱德全认为“主题教学”是一种辩证的、整体性的、无限开放式的教育活动。

第三个方面是一些研究者就“主题教学”的具体设计过程进行深入探讨。肖平阐认为“主题教学”的具体设计方式包括递进、探究、综合等多种类型。李祖祥认为运用多元智能原理和尊重差异性策略，可以有效地完成“主题教学”。

二、主题教学概述

主题教学又可称作“主题式教学”，是通过教学单元、模块、课程的形式来强调教学主题。“主题”是指整合和集中内容，以学生为核心的教育活动，注重学生对知识的探索与理解。肖平教授提出，以主题为中心，以探究活动为基础，以相关学习资源为基础，通过引导，促使学生实现认知、情感、技能三个层面的融合。

主题教学方式对高中英语阅读教学起着非常关键的作用。第一个方面是从理念层面来讲，主题教学有助于实现由“应试教育”到“素质教育”的转型。以“同类整合”“分组探究”为核心的主题教学方式，使高中英语阅读教学更具生命力，使“素质教育”的教育思想得以全面实现。第二个方面是从教育层面来讲，主题教学有助于“学生的主体性”的实现和发挥。“主题教学”的教学方式从始至终都在围绕学生本体展开，充分尊重学生本体，充分尊重学生个体理解与感悟。第三个方面是从语言习得层面来讲，经过主题阅读教学，学生能够充分掌握并理解英语语言知识，掌握英语语言学习方法与技巧，具有一定的英语语言运用与迁移能力。

主题教学注重学生的英语认识以及对英语的综合运用，可使学生在一定程度上达到了内化英语语言知识的目的。

三、基于主题教学的高中英语阅读教学实施策略

（一）案例一

对基于主题教学的高中英语阅读教学展开个案分析，具体以北师大版高中英语课本为例，选取相关教学案例展开研究分析。比如以必修第二册Unit4InformationTechnology中的Avatars为例。

1.教学引入

在进行正式的主题阅读之前，直接引出主题的效果并不好，需要设置课前导入环节，组织学生进行课前讨论与学习，在合适的时机引出文本阅读主题。教师先利用多媒体设备，展示关于“虚拟形象”的图片，播放关于“虚拟形象”的技术发展、使用用途等内容，简要讲解信息技术创新给“虚拟形象”带来的变化。结合社会生活案例，将“虚拟形象”与“网络信息安全”话题进行联结，创设生活化情境，以具体的人、事、物等角度切入，促使学生对“网络信息安全”话题进行初步思考，并引导学生讨论，为激发主题含义打下了坚实的基础。学生意见之间的冲突，更突出了本节课程所要处理的主要问题，即“正确使用虚拟形象，提升网络社交安全意识”的课题具有现实教育意义，与英语课程核心素养培养目的相一致，对培养学生良好文化素质、社会责任感具有重要的促进作用。经过简单的初步讨论，教师提出问题：“‘虚拟形象‘网络信息安全与什么有关？”学生回答：“社会。”教师提出问题：“使用‘虚拟形象的主体是谁？”学生回答：“人。”由此引出本篇课文主题“人与社会”。

2.绘制阅读思維导图

引出本节课阅读主题后，组织学生进行文本精读，同时完成思维导图阅读笔记。思维导图是一种高效率的教学与学习工具，思维导图结构层次清晰，内容简洁，非常适合用于阅读理解学习活动中。思维