职教课件-基础模块（下）口语交际教学设计示例 （即席发言）.pdf

基础模块下册口语交际教学设计示例

即席发言

教学目标

1.掌握即席发言的特点和基本技巧。

2.提高快速组织语言的能力和口语表达能力，提升思维品质。

教学重点

掌握即席发言的基本技巧，能根据特定场景需要，进行主题明确、有的放矢、

新颖独到的即席发言。

教学难点

能根据特定场景需要，进行富有成效、感染力和号召力强的即席发言。

学时安排

1学时

1

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一、案例导入

1976年1月8日，周恩来总理逝世时，美国纽约的联合国总部门前降了半

旗，以表示对这位伟人的追悼。然而，这一举动却引发了一部分国家的不满。他

们的外交官聚集在联合国大门前的广场上，言辞激愤地向联合国总部发出质疑。

对此质疑，当时的联合国秘书长瓦尔德海姆站出来，做了坚决的回应。他走到联

合国大厦前的台阶上发表了一次极短的演讲，总共不过一分钟。

女士们，先生们：

为了悼念周恩来，联合国降半旗，这是我个人的决定，原因有二：

一是，中国是个文明古国，她的金银财宝多得不计其数，她使用的人民币多

得我们数不过来，可是她的总理没有一分存款。

二是，中国有九亿人口，占世界人口的四分之一，可是周总理没有一个自己

的孩子。

你们任何国家的元首，如果能做到其中一条，在他逝世的日子，联合国总部

将照样为他降半旗。

谢谢！

说完，他扫视了一下广场，而后转身返回秘书处。这时广场先是鸦雀无声，

接着响起雷鸣般的掌声……

二、知识梳理

1.小组合作，阅读教材内容，结合上述案例材料，讨论以下问题：

（1）案例材料体现了即席发言的哪些特性？

（2）简要概括瓦尔德海姆即席发言中体现出的基本技巧。

（3）你还能提供哪些典型的即席发言案例，说说其体现了即席发言的哪些

技巧。

2.每小组推荐一人交流本组讨论情况。

教师总结：

（1）案例材料体现出的即席发言特性：特定情境下，事先没有准备，就事

而发，缘情而发，因人而发，借机而发，具有随意性、灵活性和可变性。

（2）体现了发言者较强的快速构思能力；开头、过渡、结尾，逻辑严谨、

2

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层次清晰；发言有的放矢，针对性强；发言简明扼要，重点突出，具有说服力。

（3）可以结合一些获奖感言等案例来说明即席发言的技巧还包括丰富的知

识素养准备、敏捷的现场观察能力、常见的思维方法、善于借题发挥等。

三、实战演练

1.明确演练主题。

以“口语实践1”为例：

学校要举行技能节颁奖晚会，彩排时，一些学生重视不够，认为“不就是

彩排嘛，没必要那么认真”。针对这种态度，以晚会组织者的身份，做一个即席

发言，注意做到观点鲜明、语言简明扼要。

2.拟定发言提纲。

限时两分钟内构思出发言提纲，小组内交流。

3.指定同学班内交流。

4.教师点评，总结即席发言的具体流程、技巧。

提示：

即席发言的技巧可以用“三定”“四思”“五借”几个关键词来概括。

“三定”即定话题、定观点、定框架。定话题就是应选择你想说的、观众想

听的、你能讲的、社会生活需要的话题。定观点就是应确立明确简练、正确深刻、

为大家所能接受的、言之有理的观点。定框架有两种模式：一是开门见山式，也

叫金字塔式，其方法为——先亮出主题，然后对主题进行较详细的论证和分析说

明；二是曲径通幽式，也称为卡耐基的“魔术公式”，其方法为——先举例，再

叙主旨要点、说理由，最后进行论证分析。

“四思”即运用逆向思维、纵深思维、发散思维、综合思维四种思维方式。

逆向思维是指从相反方向思考问题，即一反传统看法，提出与之相对或相反的观

点。纵深思维是指从一般人认为不值一谈的小事，或无须作进一步探讨的定论中，

发现更深一层的被现象掩盖着的事物本质，即“透过现象看本质”。发散思维是

从同一问题中产生各种各样的为数众多的答案，在处理问题中寻找多种多样的途

径，多端、灵活、精细、新颖是它的特点。综合思维是前面三种思维的综合运用，

事