关于积极心理学在高职思政课教学中的应用研究.docx

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关于积极心理学在高职思政课教学中的应用研究

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摘要：现如今，高职学生群体由于存在一定的复杂性、数量存在一定的庞大性，造成高职学生群体受到外部因素的影响与冲击，对其正确思想政治观念的树立造成一定的制约。在此种情况下，针对于高职思想政治教师而言，必须要不断改进自身的教育观念，创新教育方式，通过积极心理学的应用，对高职学生展开更为有效的思想政治教育，通过不断教育与渗透，促使高职学生能够养成良好的思想政治格局，具备更高的思想意识、价值观与理想信念。

关键词：积极心理学；高职；思政课；教学

前言：在高职学生教育活动之中，思想政治教育的重要性不可撼动，开展思想政治教育工作，是提升高职学生综合素质、树立良好的道德品质、培养正确价值观激发学生潜在积极力量的重要教育科目之一。但是，就当前的思想政治教育现状而言，高职学生由于受到众多因素的影响，造成其思想政治素养、道德品质的提升存在诸多不足。由此可见，如何应用与实践积极心理学视角下的思想政治教育策略，是当前教育从业人员迫在眉睫需要处理的问题。

一、高职学生思想政治教学中存在的不足

（一）教学方式过于单一

现如今，进行思想政治教育工作时，其方式、方法从整体的角度上来看，与新时代中所要求的实践人才、时代人才、创新人才培养的基本要求背道而驰。从教育方式、方法的层面上而言，教师依然采取传统的说教式教学，教师只是在讲台上通过PPT播放、黑板板书的形式进行说教，让高职学生在书桌前被动抄写PPT与黑板上的知识，导致绝大多数的高职学生没有重视该课程，出现注意力不集中，做小动作、睡觉等不良行为，造成原本非常关键的思想政治教育课堂，最终变成高职学生的学习负担，无法培养高职学生学习的热情与兴趣以及核心素养，同思想政治教育的预期目标不相符[1]。最主要的原因在于，教师对于思想政治教学方式改革的重要意义没有深刻的了解，无法高效改进自身的教学方法，也无法将高职学生学习思想政治教育的自主性、热情、听课效率提升。

（二）教学观念过于保守

在上述中提到，现如今对高职学生开展思想政治教育的过程当中，方式、方法过于僵化与单一，除了教师没有对教学方法创新有所重视以外，另一个非常关键的因素在于教师的教学观念过于滞后，可以说，教学观念直接决定教学行为以及教学思路，过于落后的观念是导致思想政治教师缺乏创新水平、创新能力的关键原因之一。

二、积极心理学在高职思政课教学中的应用策略

（一）关注学生成长需要，提高学生积极情绪体验能力

在积极心理学之中，认为人类的成长必须要满足三个基本需要，即自主需要、归属需要以及能力需要。虽然绝大多数的高职学校学生由于未考入本科院校而选择高职，但是其同样存在获取成才的需要以及认可的需要。对学生的成长需要、认可需要做出尊重与认可，是实现思想政治课程教学活动顺利开展的关键前提。

在开展教学活动的过程当中，必须要同高职学生的实际情况相结合，进而将成长需要的满足视为切入点，为其创设丰富多彩的教学情境，将高职学生的积极体验激发，促使其具备更高的学习积极性、自主性[2]。另外，还需要对高职学生心理的发展规律严格遵循，对其情感与情绪主动做出了解，进入至高职学生的心理世界，在与学生展开交流与沟通的互动时，引导高职学生通过健康、积极的情感，从而塑造起自己的人生，将核心价值观大力践行。

（二）以学生发展为本，发掘高职学生积极的人格品质

在积极心理学中提出：希望、坚韧、谦虚、团队协作、社交能力、爱心、热情、诚实、勇敢、正直、豁达、自制、感恩、创造力、进取心均属于人的积极品质、人格[3]。高职学生养成积极人格，对高职学校思想政治课程的教学同样也起到一定的积极作用。

坚持以高职学生发展为本，是开展高职思想政治课教学活动的关键因素，不仅需要对学生的人生意义、人生理想、人生价值投入关注，同时，还需要对高职学生的情感、生活、学习有所重视。不仅需要引导高职学生的行为与思想，同时，还需要对高职学生的积极人格做出充分培养，推动其健康发展、成长，确保高职学生可以终身受益。

（三）优化环境支持系统，营造积极的学生成长氛围

通过积极心理学的应用，可以保障学生形成积极的品质，并且获取更多的积极体验，此种现象被称之为积极环境支持系统。在开展高职思政课程的教学活动期间，教师想要高职学生能够接受马克思主义中国化的必威体育精装版理论成果，就必须要对积极环境支持系统做出优化，将思想政治的积极教育氛围营造[4]。

在开展思政课程的教学活动期间，应该采取开放式、互动式的教学方式，将高职学生的实际情况与课程的特征相结合，通过多样化教学手段、教学方式的应用，将课堂的积极教学氛围打造，确保高职学生能够将自我充分展现，进而对成功有全面的体验，树立起正确的价值观、自信心，对积极情感体验做出积累，进而形成积