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球是孩子们在生活中喜欢的玩具之一，他们乐意用自己的身体部位去探索、感知球的各

种玩法。在一次活动中，对于球的滚动孩子们觉得好玩，也引起了孩子们对球的探索，于是我

就抓住这一教育契机，提供相应的材料，让孩子们通过眼、脑、手等感官去发现问题、解决问

题，这样让孩子们变被动学习为积极学习，给孩子充足分折、探索的空间，从而萌发爱科学的

情感。

二、说活动目的：

目的是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据中班幼儿的年龄特点和

建构知识的能力，我为本次活动制定了如下三条目的：

1.引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法，体验操作中的乐趣。

2.能用完整的语言讲述自己的操作过程。

3.积极动脑筋，解决问题，乐于与同伴分享。

三、说活动重点、难点：

重点：引导幼儿探索让小球站起来的多种方法。难点：根据幼儿的不同情况培养他们探

索和实践的能力。

四、说活动方法：

为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下积极建构知识和经验，体现真正有

价值、故意义的学习，以此提高教育的有效性。我故意识运用了以下三种教育方法：一

“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的

意愿进行探索。

“引”即用巧妙的方法引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法。在这个过程中教师通过观

测思考和设立开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动，让

幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。

“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材

料，直接地提出主题，把幼儿的学习爱好推向进一步。

五、说活动过程：

本次活动共分四个环节：

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在本环节中，为孩子们提供各种球，让幼儿把球放在桌上，引导幼儿发现球会滚来滚

去，容易掉下来的现象，激起幼儿的学习积极性和爱好。

第二环节：提出问题，引发设想。

在本环节中提出两个问题，第一个问题：“小球在桌子上滚来滚去，有什么办法可以让小

球站稳呢？”第二个问题：“我们用一张纸来帮助小球站稳，你觉得可以吗？”这两个问题层层

递进，激发幼儿积极动脑思考，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。

第三环节：动手尝试，实践想法。

本环节是活动的重点环节，提供应幼儿球和多种物品，鼓励幼儿积极动手探索，把自己

的想法付诸实践。

第四环节：积极交流，展示成果。

在这个环节中，鼓励幼儿用完整的语言表述自己的操作过程，幼儿互相交流、表现、分

享，展示成果，分享成功的喜悦。篇二：中班探究性科学活动顾文青评课稿

中班探究性科学活动《让纸宝宝站起来》评课稿

顾文青

一、指导思想

探究式科学教育，是指在教师和幼儿共同组成的学习环境中，让幼儿亲历科学探究的学

习过程。实践证明，它在保护儿童的好奇心，激发儿童的探究热情和学习积极性，培养儿童实

事求是的科学态度，形成儿童科学的思维方式和研究问题的方法，促进儿童语言表达和合作能

力的发展等方面，起到了很好的作用。《纲要》中指出：“要尽量发明条件让幼儿实际参与探

究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣。”

二、教材分析

科学探究活动《让纸宝宝站起来》，在看似简朴的“让纸宝宝站起来”的活动中蕴涵着丰

富的物理知识，并且所使用的工