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中学班级管理中存在的问题、原因及对策分析

什么是班级管理？“班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当

的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性

活动；是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等

诸项工作的管理教育的活动。”本文试图运用相关的教育理论，并结合班主任

工作的实际，对中学班级管理中存在的问题及原因进行分析，并尝试提出解决

问题的对策。

一、班级管理中存在的主要问题

1、班级管理随意化

在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，

凭自己的主观意愿来管理班级。不少班主任将班级管理定位于学生的应试成绩，

围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，

忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化，

即成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个

性的发展。而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有对学生终身

发展负责。班级管理的随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差，法制

观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分化。据报道：“近年来，我国中学生

心理疾患发病率呈直线上升趋势。目前35%的中学生具有心理异常表现，其中

5.3%的中学生存在抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。”

2、班级管理内容片面化

（1）注重常规管理，忽视能力培养

当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求。即要求学生具有很强

的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，当代中学生

这几方面的能力都比较欠缺，通过教育，培养中学生的上述能力显得尤为重要。

但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。他们仅仅重视维持

班级运转的常规管理，如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。

（2）注重学习成绩，忽视学习指导

文化课学习是学生的主要活动，也是学生成长过程中的重要积累，班主任

搞好学习管理是学生完成学习任务的必要条件。影响学生学习的因素很多，影

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响学生学习的主观因素主要有：学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。

学习动机是推动学生学习的内部动力。学习兴趣是学生学习的直接动力，学生

对学习的兴趣推动他积极思考，乐于钻研。学习方法是影响学习的重要因素，

好的学习方法能收到事半功倍的效果，而不好的学习方法意味着事倍功半，劳

而无功。班主任调动学生学习的内在积极性，教给学生科学的学习方法，培养

学生良好的学习习惯，并创设良好的学习环境，对学生学习成绩的提高有重要

意义。但在学习管理中，一些班主任常常以学习要求代替学习指导，以管理学

习秩序代替学习管理，不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，缺乏对学生学

习方法的有效指导。

3、班主任权威绝对化

大部分班主任处于班级管理的绝对权威地位，从班规的制定，班委的确立，

管理的实施，监督的进行，到学生的评价，都由班主任说了算，班主任充当着

“管家”、“警察”的角色。学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机

会，主体地位根本无法保障。据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供

的资料，322名被调查的中小学生没有一人参与过制订班务计划或总结工作，67%

的学生根本没有听过或见过计划或总结，58%的班主任从心理上认为这项工作没

有必要让学生参与。班主任权威的控制主义管理忽略了学生的自主性，主动性，

积极性和创造性，遏制了学生的个性、情感、意志品格的发展，造成多数学生

只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管

理能力，同时，班主任自己也容易陷入杂务之中，疲惫不堪，不利于其自身的

完善和发展。

4、班主任工作方法简单化

班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。有的班主任做了

很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方

法。

班主任教育方法以批评教育惩罚为主。据《中小学班级管理现状的调查研

究》一文提供的资料，在班级管理的