《琵琶行》教案优秀3篇.pdf

《琵琶行》教案优秀3篇--第1页

《琵琶行》教案优秀3篇

《琵琶行》教案篇一

教学目的

1．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气

氛、烘托人物思想感情的表现方法。

2．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

3、学会有感情地诵读诗歌。

课型：

鉴赏课

授课时间：

一课时

教学设想：

《琵琶行》是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。因此，教学中

不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。课堂教学

绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握

诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。最后设计一个课后练习，用以拓展

学生的思维空间和丰富学生的想像力。

一．导语设计

与数学一样，音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对

称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验。

音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界。中国自古就有诗

乐结合的传统，如汉乐府、宋词等。那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的

形象的呢？下面我们就一起来欣赏古代诗歌中描写音乐的杰作《琵琶行》。

二．教学过程设计

（一）、鉴赏提示：白居易（772—846），字乐天，晚号香山居士，是唐代

伟大的现实主义诗人。《琵琶行》选自《白氏长庆集》。唐宪宗元和十年（815

年），宰相武元衡被刺杀，白居易上疏请求严惩凶手，陈词恳切，触怒当政者，

第1页共4页

《琵琶行》教案优秀3篇--第1页

《琵琶行》教案优秀3篇--第2页

遂遭限害，被贬为江州司马。第二年秋天写下了长篇叙事诗《琵琶行》，通过描

写一个沦落江湖的琵琶女的身世，抒发自己遭受打击后的苦闷心情。

（二）、诵读明意，把握结构

1、诵读正音：请六个同学分别朗读包括“序”在内的六段文字。请其它同

学指出朗读中读错的字词，教师根据学生归纳适当板书。

2、明确内容：这是一首长篇叙事诗，在叙事中充满着丰富的感情（教师明

确）。请学生根据叙事文章的特点概括每段内容（学生归纳，教师口头总结）。

提问：是什么原因造成了琵琶女的凄凉身世？诗人为什么流泪最多？（学

生自由回答）

3、理清结构：叙述事件必须脉络清楚，白居易是怎样将琵琶女的身世和自

己的身世联系在一起的（启发学生理清叙事线索，分析诗章的圆型结构）？根

据学生回答板书。

琵琶女

月夜奏琵琶，我闻琵琶已叹息

凄凉话身世，又闻此语重唧唧

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

为君翻作琵琶行，满座重闻皆掩泣

讲析：诗人以叙事起笔，直写秋江月夜送客，用“枫叶荻花”、“江浸

月”这样极富动感的景物和“惨将别”这样“典型”的情怀，描绘出一幅寂寞

凄凉的图画，给人以萧瑟凄惨的感受。一个“忽”字，别生情怀，美妙的琵琶

声使主人客人一时忘掉悲伤的情感，从而引出下文。接下来诗人依次展开一幅

幅画面，一是写琵琶女的身世（通过琴声及其“自言”），一是写诗人的感受。

最后，这两方面的内容交汇融合于“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一

人生体验上。写琵琶女的身世是叙事，写诗人的感受是抒情。然而，诗章到此

并未结束，由于琵琶女和诗人有着相同的人生体验，才有“莫辞更座谈一

曲”，才有“满座重闻皆掩泣”的描述。所以，全诗以叙事起笔，中间交