《祝福》《林教头风雪山神庙》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《祝福》《林教头风雪山神庙》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《祝福》《林教头风雪山神庙》联读

2.教学年级和班级：高中一年级一班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第三周星期二上午第三节

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕统编版高中语文必修下册中的《祝福》和《林教头风雪山神庙》两篇文章展开联读教学。通过对比分析两篇文章的文学特点、人物形象、主题思想等方面，引导学生深入理解作品，提高学生的文学鉴赏能力。同时，结合课程内容，培养学生的思辨能力和批判性思维。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，通过联读《祝福》与《林教头风雪山神庙》，提高学生的文学鉴赏能力，使其能够分析不同文学作品的风格特点及创作背景。其次，锻炼学生的批判性思维，使其在解读文本过程中能够独立思考，形成自己的见解。再次，强化学生的文化意识，让学生深入了解作品所反映的社会现象及人文精神。最后，提高学生的表达交流能力，通过课堂讨论与写作，促使学生能够准确、流畅地表达自己的观点。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经接触过鲁迅的作品，对《祝福》的情节、人物及主题有了基本了解。同时，通过学习《林教头风雪山神庙》，学生对古典小说的叙事特点也有一定认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品具有一定的兴趣，尤其是对具有现实意义和人文关怀的作品。他们在阅读理解、分析和评价方面表现良好，但部分学生对深入挖掘作品内涵和文学技巧的能力有待提高。学生的学习风格多样，有的善于独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析两篇文章的关联性时，学生可能会在比较文学手法和主题思想上遇到困难。此外，对于如何将所学知识应用到实际情境中，部分学生可能会感到困惑。对于文章中一些较为隐晦的含义和象征，学生也可能难以把握。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解文章的背景、主题及文学手法，为学生提供深入理解的基础。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对两篇文章的见解，以提高批判性思维和交流能力。

-问答法：引导学生提出问题，通过师生互动，解决学生在阅读过程中的疑惑。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT展示文章重点内容、图片及相关影视资料，增强学生的直观感受。

-教学软件：运用互动式教学平台，开展线上讨论和作业，提高学生的学习参与度。

-网络资源：提供相关文献和评论文章，帮助学生拓展视野，深入探究作品内涵。

五、教学过程设计

总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示鲁迅的画像和简介，引发学生对鲁迅作品的思考。

-提出问题：“为什么鲁迅的作品至今仍然具有很高的价值？”让学生进行简短讨论，激发学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-对《祝福》和《林教头风雪山神庙》的背景、情节进行简要回顾，突出两篇文章的共性与差异。

-讲解两篇文章的文学手法，如象征、讽刺等，结合具体文段进行分析。

-阐述两篇文章所反映的社会现象和人文精神，强调鲁迅作品的时代意义。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生针对文章中的某一文学手法或人物形象进行分析，讨论其在文章中的作用和意义。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答问题，检验学生对新知识的理解和掌握程度。

4.师生互动环节（10分钟）

-创新教学：将学生分成若干小组，每组选取一个角度（如人物、情节、主题等），对两篇文章进行深入剖析，形成小组报告。

-各小组展示报告，其他学生进行评价，教师点评并总结。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-针对学生遇到的困难和挑战，如理解隐晦含义、分析文学手法等，进行解答和指导。

-鼓励学生运用所学知识，对现实生活中类似的现象进行思考和批判，提高核心素养能力。

6.课堂小结（5分钟）

-对本节课的重点内容进行回顾，强调鲁迅作品的艺术价值和现实意义。

-鼓励学生在课后继续深入阅读鲁迅的作品，提高文学素养。

教学过程中，教师需关注学生的反应，适时调整教学节奏，确保教学效果。同时，注重培养学生的批判性思维、表达交流能力和团队合作精神。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-鲁迅的其他短篇小说集，如《呐喊》、《彷徨》等，以便学生更全面地了解鲁迅的创作风格和文学成就。

-关于鲁迅的生平传记，帮助学生了解鲁迅的成长经历和思想发展，从而深入理解其作品的背景和内涵。

-中国现代文学史相关资料，让学生从宏观角度把握鲁迅在中国现代文学史上的地位和影响。

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