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任务驱动深度阅读

——《中国神话传说》整本书阅读教学设计

一、主题解读

四年级上册第四单元融合主题是“神话，永久的魅力，人类童

年时代飞腾的幻想”。语文要素分为三点，包括阅读要素和习作要

素。其中阅读训练要素有两点:一是“了解故事的起因、经过、结果，

感受神话中的人物形象”，二是“感受神话中神奇的想象和鲜明的

人物形象”。围绕这一训练要素，教材选编了《盘古开天地》《精

卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇神话故事，旨在引导学

生“了解故事的起因、经过、结果”后，初步把握文章主要内容，

进而感受在神奇的想象中，神话所塑造的鲜明人物形象―一开天辟

地、造化万物的盘古，执着顽强的精卫，伟大的英雄普罗米修斯，

补天救世的女娲。本单元的读写训练要素是统一在“神话故事”这

一主题内容下的，是相互关联的，是“读写合编”的。

阅读《中国神话传说》，不仅可了解我国盘古开天地到秦国统

一天下的神话及传说，还可以在作者身上学到为人为学的可贵品质，

提高阅读能力。学生在文章阅读过程、整本书阅读过程、语文实践

活动进行的各项活动中，将语文课程人文教育从教师单向的灌输改

变成学生自身的生命体验，不仅大大丰富了语文课程人文性的内涵

和外延，而且把握了语文课程人文教育的正确途径。

二、内容特点:

（一）丰富多姿的人物形象

《中国神话传说》的封面是燧人氏钻木取火：慈眉善目、聚精

会神的燧人氏手搓树枝不断钻木，一团团火苗在树枝与树枝的摩擦

中蹦跳出来。

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翻开目录，第四篇章“东方天帝伏羲”主要介绍“燧人氏”，

看完整个章节，对燧人氏就会了解得一清二楚。故事中还整合了希

腊神话中关于“火”的起源，在对比中感受中国神话和希腊神话的

异同：中外神话都在歌颂真善美，神话人物无私奉献，勇于献身，

造福人类。而受不同文化的影响，不同国家的神话在表达方式上有

差异，塑造的人物形象也不相同。

通过有意识地引导学生浏览目录，统观整本书内容，能帮助学

生对本书形成大致印象。

《中国神话传说》有11个章节，介绍了盘古、女娲、伏羲、炎

帝、皇帝颛顼、帝喾、大禹等11位神话人物。在目录中根据每一部

分的标题提示，同学们选择自己最感兴趣的人物，仔细阅读。

神话传说讲述远古时代的神和英雄们的故事，每读完一个章节，

作者便组织学生开展“丰富多姿的人物形象”读书活动：

第一、用文字书写“他”给你留下的印象；

第二、摘录书中相关的语句；

第三、画一画自己欣赏的神话人物

（二）一脉相承的人物体系

神话中的人物之间也有着千丝万缕的亲疏关系。如尧，本名放

勋，是帝喾和庆都的儿子，是黄帝的第四代孙，他把自己的女儿娥

皇、女英许配给舜。其他人物之间又有怎样的关系呢？笔者请学生

仿照《中国神话传说》阅读指导的方法，画一画神话中的人物关系

图。根据书中内容画“一脉相承的人物体系”，能帮助同学们理清

楚人物之间的关系，从而把多个故事串联整合在一起，形成体系。

一个主要人物，多个故事，同学之间进行交流，最后可以形成“中

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国神族谱”，不仅形式新颖好玩，