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中小学课题申报书:基于一专多能的青年教师研训一体化研究--第1页
基于一专多能的青年教师研训一体化研
究
学科分类:基础教育
课题类别:一般课题
关键词:一专多能研训一体
预期研究成果:研究报告
课题设计论证
1.1问题的提出
由于新生入学人数持续暴增,现有在职在编的教师人数远远满足不
了学生日益增长的教育需求,教师老龄化,专职教师配备不足等情况客
观存在。学校每年都会面向社会,公开招聘一批青年教师。这些青年教
师虽然有教师资格证,学历等等硬件要求合格,但是他们教育经验匮
乏,专业技能生疏,需要成长的时间、过程。如何让这些小学青年教师
迅速成长为师德高尚、一专多能、专业过硬的“专精尖”的教育人才,
就成为了摆在学校面前的重要课题。
青年教师的成长离不开外环境的影响,如参加培训、外出学习、听
报告等,但在对青年教师的培养当中,依然以“训”为主,青年教师处
于一个被动学习的状态,缺乏主动的自主研究,也就是缺少“研”的环
中小学课题申报书:基于一专多能的青年教师研训一体化研究--第1页
中小学课题申报书:基于一专多能的青年教师研训一体化研究--第2页
节。学校目前有一批“学习型”教师但缺乏一批“研究型”教师。在校
本研究中进行校本培训,如何在培训中做到研训一体:“研”支撑
“训”,满足“训”的需要;“训”中有“研”,“训”后生成
“研”。让“研”与“训”相互依赖、相互促进、双向互动、融为一
体,是目前我校亟待解决的问题,我们急需在青年教师培养中寻找新策
略,探索新路径。
“青年教师专业化发展研训一体策略研究”,将为学校培养优秀的
教师队伍提供技术指导,进一步提升学校的核心竞争力。
1.2课题界定
“一专多能”一词在很早以前就对教师提出,最浅显的意义就是说
一个学科教师不仅要能教自己本学科,还要能教其他的学科,主要是对
应当时新开设的“综合课”没有教师能胜任而提出的。而现代教育已让
教师告别了一支粉笔,一块黑板,单兵作战的年代。随着教育的发展,
给教师“一专多能”已注入新的内涵。对教师提出的“一专多能”的核
心思想应是现代教师专业化的发展,要求教师不仅“一专精”,还要理
念新。既能“教”,又能“研”;既能独树一帜,又能合群融情;……
总之,就是要求教师要具备崇高的职业修养。
“研训一体”的“研”指的是教育教学研究和教育科学研究,
“训”指的是教师培训,“研训一体”就是研中有训,训中有研,以研
促训,以训带研。教研、科研、培训有机结合在一起,这就是“研训一
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中小学课题申报书:基于一专多能的青年教师研训一体化研究--第3页
体化”。在青年教师的学习中,通过“研”提高“训”的质量,借助
“训”提升“研”的层次,教师在活动中既“研”且“训”,即研训一
体。随着素质教育的深化和基础教育新课程改革的推进,人们意识到:
好的教育理论只有转化为教师的教育教学能力,才能产生强有力的实践
效果。“研训一体”就是让教师在反思与实践的基础上,研究、解决教
育教学问题,改进教育教学行为,提高教育教学效能,促进学生身心发
展,从而实现教师专业精神的构建、专业素养的提高和专业能力的发
展。
1.3国内外研究现状述评
1.3.1国外研究现状
教师专业发展的策略研究是当今世界教育所面临的一个共同课题。
在网络上检索有关“教师专业发展”的文章就有四千多条。英国、美
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