《大学生养成教育》第二十二讲 当机立断 坚毅果敢 教学课件.pptxVIP

大学生养成教育

第二十二讲当机立断坚毅果敢

目录CONTENTS010203育人目标理论认知实践项目

育人目标

正如许多哲学家指出，人类的规定就在其无规定性。这种无规定性，一方面预示着人类极强的可塑性，帮助所有人形成了一种指向未来的能力；另一方面也揭示了所有人内在的倦怠。既然人没有可规定性，那么自我塑造方面的懈怠就会影响未来自身的预期，自然无法对生活中的种种机遇有效把握。因此，从理论上认识坚毅果敢性格的培养对正处于世界观、人生观、价值观逐渐成熟的高校学生而言至关重要。通过本讲当机立断坚毅果断的学习，可以在理论上帮助各位大学生正确地认识自身、指向自身，从而更好地意向期望未来、把握未来。一、理论上提高实践坚毅的觉悟、培养果敢的能力

王阳明深刻地指出：“未有知而不行者，知而不行，只是未知。”懂得一个道理却不行动，只是因为没有真正懂得这个道理。因此，通过本讲的养成学习，将会具体给阅读的学生一些培养坚毅果敢习惯的方案和项目，希望大学生们在具体学习之后可以有所成就。二、实际中掌握培养坚毅的本领

理论认知

一般来说，坚毅包括持续努力和持久热情两个部分。持续的努力是指个体在面对挫折和困难时继续朝着目标前进的能力，持久的热情是指个体随着时间的推移保持相对稳定的兴趣和目标的能力。也有研究者将坚毅放置于学习环境中进行考察，对其赋予了社会的意义，“在教育领域，坚毅更多地被视为一种社会情感技能，而不是一种性格特质”。但不论从社会还是心理视角看，“坚毅”都强调个体在明确目标指引下，通过自我调节等方式达到持久的过程性投入。一、坚毅果敢的内涵

二、践行坚毅果敢的重要意义231（一）塑造个体的成长发展天赋只能决定个体获得初始技能的快慢程度，而努力决定个体取得最终成就的高低程度。（二）预测个体的工作绩效成长型思维是Dweck所提出的两种思维模式中的一种，具备成长型思维模式的个体持有“能力增长观”，即他们认为智力具有可增长、可塑造、可调控的特性。（三）把握局面的良好时机于变局中开新局，同时也要善于准确识变、科学应变、主动求变。

三、坚毅性格的培育路径（一）培养兴趣要充分认识你自己。正如之前一直强调的培养坚毅的性格首先需要清楚地认识到自己的兴趣点在哪。（二）持续练习在你确定了一个特定领域的兴趣后，你需要全身心地投入练习，以达到精通。（三）坚定目标对大多数人来说，没有目的的兴趣几乎不可能维持一辈子的。因此，你需要将你的工作与你的个人兴趣相连，与他人的福祉相连。（四）主动求变在长期坚毅习惯的培养过程中，我们不仅培养了坚毅的习惯、性格，还培养了衍生的能力。

课外拓展传说有人拿桐木当柴烧,蔡邕经过炉旁,听见木裂之声,知道这块桐?是制造乐器的上等材料,就?即把没有烧完的半截木柴从火?抽出来,交给良?做琴。桐木的长度恰合琴身的需要,不过琴尾必须留下烧焦的痕迹。这张琴,就叫“焦尾琴”。这个故事教给我们的是当机立断。蔡邕如果稍稍迟疑?刻,让桐木多烧?会?,剩下的长度就不够制琴之用了。琴尾的焦痕代表?位音律专家的果决。“果决”曾经为世界保全了许多美好的事物。从这个角度看,人生原是?种不断的选择:种瓜还是种豆?取鱼还是取熊掌?有?为自己选择,有人为?家选择,有人为?群选择,负重责?任的?为?国选择。每?种选择都有后果,每?种后果都需要有人承担,果断的?能够毫不胆怯地负起这种责任来。游轮在海上航行,第?舱忽然进水,船长派两名水?入舱潜水勘察船底,人还没有回来,第?舱水已涨满,即将溢入第?舱,这时需要有?个人为全船作?选择,断然下令封闭第?舱的舱门,这人当然是船长。

实践项目

（一）活动目的通过“全体同学共读一本书，打卡记录每一天”的方式，让学生的理论素养、文化素养不断提高。（二）活动主题坚持一件小事，培养一个习惯。（三）活动准备每日打卡表。（四）活动时间开学后每日打卡。（五）活动对象全校同学。日常打卡10分钟：培养持久的习惯

（六）活动内容日常打卡10分钟：培养持久的习惯2.细化阶段目标具体化自身期望的目标，可以尝试定义阶段目标和年度目标。3.细分目标打卡每天打卡分为集体打卡和个人打卡两部分。集体打卡内容可选择一件需要大家共同完成的事情，分组进行。4.分享坚持所得每两周举行班会，让大家分享近期自己的打卡收获。1.设置基础属性在活动开始前，客观按照自身情况在性格、能力、坚持等方面对自己进行评分。5.建立奖励机制针对每天完成打卡任务的同学可以给予第二课堂学分或者其他精神或物质性奖励，鼓励同学养成完成打卡任务的习惯。

谢谢观看北京出版社