第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docxVIP

第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册

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教学内容

《古代诗歌四首——天净沙·秋思》是2024-2025学年统编版语文七年级上册的一篇课文。本节课的教学内容主要包括对《天净沙·秋思》这首古代诗歌的理解、分析和欣赏。

首先，学生需要理解诗歌的基本内容，包括诗句的意义、诗歌的结构和表达方式。通过阅读和解析，学生能够理解诗中描绘的秋天的景象和诗人对故乡的思念之情。

其次，学生需要分析诗歌的语言和修辞手法。教师可以引导学生关注诗中的比喻、拟人等修辞手法，并解释其在诗歌中的作用和效果。

最后，学生需要欣赏诗歌的意境和情感。教师可以通过朗读、音乐等方式，帮助学生感受诗歌中的情感，并引导他们表达自己对诗歌的欣赏和感受。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏、文化理解和思维创新。通过学习《天净沙·秋思》，学生能够培养对古代诗歌的审美鉴赏能力，理解诗歌中的意境和情感。同时，学生能够深入理解古代诗歌文化，掌握诗歌的基本知识和特点。此外，学生还能够通过分析和解读诗歌，培养自己的思维创新能力和批判性思维。

学情分析

针对统编版语文七年级上册的学生，他们在知识层面上已经接触过一些古代诗歌，对于基本的诗歌知识和阅读理解能力有一定的掌握。然而，对于《天净沙·秋思》这样的具有深刻意境和丰富情感的诗歌，他们可能还缺乏深入的理解和鉴赏能力。

在能力方面，学生们在阅读理解、写作和表达能力上各有差异。有些学生可能对诗歌的理解较浅，无法把握诗歌的精髓；有些学生可能在表达自己的感受和思考时存在困难。

在素质方面，学生们对于传统文化的了解和认同程度不同。对于《天净沙·秋思》这样的古代诗歌，他们可能对于诗歌背后的文化背景和价值观念有所了解，但对于如何深入理解和传承传统文化，可能还存在一定的迷茫。

在行为习惯方面，学生们可能存在不同的学习习惯和兴趣。有些学生可能对诗歌学习感兴趣，积极参与讨论和思考；有些学生可能对诗歌学习较为被动，需要教师的引导和激励。

教学方法与手段

教学方法：

1.互动讲授法：教师通过提问、讨论等方式与学生互动，引导学生思考和理解诗歌内容。

2.分组合作法：学生分组进行讨论和分析，培养团队合作能力和批判性思维。

3.创意表达法：学生通过写作、绘画等形式表达自己对诗歌的感受和思考，培养审美鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备展示诗歌的图片、音频和视频资料，增强学生的感官体验和理解能力。

2.在线学习平台：利用教学软件和在线学习平台，提供丰富的学习资源和互动机会，提高学生的学习兴趣和主动性。

3.教学辅助工具：使用教学辅助工具如PPT、动画等，以生动有趣的方式呈现诗歌内容和知识点，促进学生的学习效果。

教学过程

课前准备：

1.学生预习课文《天净沙·秋思》，了解诗歌的基本内容和背景。

2.教师准备相关的多媒体资料和教学辅助工具。

第一环节：导入（5分钟）

1.教师以一个问题引发学生的思考：“你们知道什么是秋思吗？”

2.学生分享自己对秋思的理解和感受。

第二环节：理解诗歌内容（15分钟）

1.教师引导学生逐句解析诗歌《天净沙·秋思》，解释诗句的意义和描绘的景象。

2.学生跟随教师的讲解，理解诗歌的基本内容。

第三环节：分析诗歌语言和修辞手法（15分钟）

1.教师引导学生关注诗中的比喻、拟人等修辞手法，并解释其在诗歌中的作用和效果。

2.学生分析诗歌中的修辞手法，并分享自己的发现。

第四环节：欣赏诗歌的意境和情感（15分钟）

1.教师通过朗读、音乐等方式，帮助学生感受诗歌中的情感。

2.学生表达自己对诗歌的欣赏和感受。

第五环节：探究诗歌的主题（15分钟）

1.教师引导学生思考诗歌的主题，探讨诗人对故乡的思念之情。

2.学生分小组进行讨论，分享自己的观点和理解。

第六环节：创作与展示（15分钟）

1.教师鼓励学生发挥创意，以绘画、写作等形式表达自己对诗歌的感受和思考。

2.学生展示自己的创作作品，并分享创作过程中的体验和感受。

第七环节：总结与反思（5分钟）

1.教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。

2.学生分享自己的学习体会和反思。

课后作业：

1.学生回家后，复习本节课的学习内容，并完成相关的练习题目。

2.教师收集学生的作业，进行批改和反馈。

学生学习效果

1.理解《天净沙·秋思》诗歌的基本内容，包括诗句的意义、诗歌的结构和描绘的景象。

2.能够分析诗歌中的语言和修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其在诗歌中的作用和效果。

3.能够欣赏诗歌的意境和情感，感受诗人对故乡的思念之情。

4.能够探究诗歌的主题，理解诗人通过诗歌表达的情感和思想。

5.能够通过创