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关于小学英语和信息技术教学的融合探究

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攸晓华

摘?要：英语教师对小学生开展课堂教学的过程中关注到信息技术在教学中体现出的运用价值，重视运用多种方式对班级学生实施更高层面的知识讲解，立足课堂教学培养他们的学科能力。这是因为信息技术能丰富教师开展课堂教学的资源，也能通过信息技术的运用拓展课堂教学的空间，调动班级学生对课程知识进行探索与实践运用的兴趣与综合能力。所以本文分析英语教师对小学生开展课程教育的过程中融入信息技术的具体策略，希望能提高学生们参与知识学习的动力。

关键词：英语教师?信息技术?课堂教学?小学生?教学质量

传统教学方式不能指导小学生对课程知识进行深度的探索，也没有让学生体验到学科知识的魅力与运用价值，这样就会限制课堂教学的开展效率。而将课堂教学与信息技术进行融合能改变之前的教学方式，也能通过多种方式引导学生们对课程知识实施深度的探索与实践运用，体现出比较强的教学运用价值。所以英语教师需要分析将信息技术和课堂教学进行融合的策略，立足小学生的课程基础与认知能力开展多样化的课堂教学，这样利于收获更高层面的教学效果。

一、英语教师能借助信息技术制作高水准的导学案，利于提高小学生的自学意识与探究能力

要想将信息技术与课堂教学进行紧密的结合，英语教师可以通过信息技术制作高水准的导学案，提高小学生的自学意识。这样利于小学生对课程知识进行探索与思考，掌握基本课程知识，给课堂中的知识学习打下基础。

以“GotoBeijing”课堂教学为例，英语教师通过信息技术的运用制作高水准的导学案，让班级学生掌握课程内容中的单词知识，围绕学生们的理解能力讲解语法与句式知识，引导小学生梳理相关的知识点。这样可以引导班级学生对教材内容进行预习，整理课程中包含的字词、语法与句式知识[1]。英语教师能根据小学生的预习情况开展针对性的课程知识讲解，提高学生们对知识点的认知程度，以此利于整体教学效率的稳定提高。

二、英语教师须运用信息技术营造生动的教学情境，强化班级学生的理解程度

研究指出教师将课堂教学与信息技术进行融合能改变之前的教学方式，也能通过多种方式引导学生们对课程知识实施深度的探索与实践运用。英语教师应该将信息技术与课堂教学进行紧密的结合，通过二者融合的方式打造更高层面的探究平台，引导班级学生对课程知识进行深度探究，这样利于收获优质的课堂教学效率。基于信息技术体现出的教学优势，本文认为英语教师应该运用信息技术营造生动的教学情境，强化班级学生的理解程度。

例如在对小学生开展“WritingHome”课堂教学的时候，英语教师可以通过信息技术展示一些写信的视频资源，给学生们营造生动的情境。立足视频资源的播放，英语教师可以让班级学生感受到写信的特色，提出多个层面的思考问题以引导他们对课程知识进行探索[2]。“Whatisthemaincontentofthisarticle？”“Whatdoyouthinkisthecharacteristicofletterwritingincombinationwiththevideoresourcesjustshown？”之后，英语教师在教学目标指导下开展针对性的课堂教学，让小学生掌握课程中的词汇与语法知识，构建比較完整的知识结构与体系。

三、英语教师应该运用信息技术对小学生展示课程重难点知识

基于小学生体现出的课程基础与学习特征，英语教师应该将信息技术与课程教育进行紧密的结合，在丰富教学资源的基础上拓展课堂教学空间，对学生们开展多样化的知识教育与能力培养。通过信息技术的运用，英语教师能将一些抽象化的课程知识进行形象化的展示，感受学科知识体现出的语言特色与运用环境，提高学生们对课程知识进行学习与实践运用的效率。

以“DidYouHaveaNiceTrip？”教学为例，英语教师需要在讲解课程知识之后运用信息技术展示重难点知识，引导班级学生梳理完整的知识框架。立足信息技术的运用向班级学生讲解与展示where，who与what用于特殊疑问句的词语，掌握一般过去时与过去进行时的具体用法，帮助学生们回忆之前所学过的语言知识[3]。这样能通过信息技术的运用增加小学生对课程知识点的理解，强化小学生探索与实践运用学科知识的效率。

结语

英语教师将课堂教学与信息技术进行整合能改变之前的教学方式，在丰富课堂教学资源的基础上拓展课程教育空间，引导学生们对教材内容进行深度的探索与实践运用。所以英语教师需要将信息技术融入具体的课堂知识讲解中，给学生们打造更高层面的探究平台，这样利于收获更高层面的教学效果。本文认为英语教师借助信息技术制作高水准的导学案，利于提高小学生的自学意识与探究能力。同时，英语教师须运用信息技术营造生动的教学情境，强化班级学