初中段考试题分析表.docx

市立中山初中段考试题分析表

学年度/段考

＿107学年度第＿1＿学期＿1＿年级第＿2＿次段考文科＿

考试范围

康版第1册L5～语二

命题人员

难易度

□艰深□偏难适中□适中篇易□容易

高□中等□低□不易鉴别

题型分配

一、国字注音10%二、解释20%三、摘释10%

四、选择题50%五、阅读测验10%

难题分析

题号

%

命题或诱答选项之设计概念

应加强或补救之观念

4

41.65

诱答选项：（A）

4.下列「」中的字义，何者前后相同？学「而」时习之／人不知「而」不愠（Ｂ）择其善者而从「之」／志学「之」年（Ｃ）「其」不善者而改之／「其」恕乎（Ｄ）「白」／「白」费时间。

正确答案：D

學生作題情況

選項

A

B

C

D

答題

33%

12%

13%

42%

难易度：0.47（中）

鉴别度：0.35（中）

●设计概念：

对于课文中「一字多义」的理解

对于「而」、「之」、「其」、「白」等字意义的理解

●应加强或补救之概念：

有33%不理解「而」在句子中的顺势语气或转折语气，应加强分辨「而」在句子中的作用

有部分学生无法分辨「之」「其」的用法。

9

50.81

诱答选项：（C）

9.关于〈纸船印象〉一文，以下分析何者完全正确？

首段由「每个人的一生都会遭遇许多事」谈起，属于破题法

（Ｂ）「只盼望自己能以母亲的心情，为子女折出一艘艘未必漂亮但却坚强的、禁得住风雨的船」：呈现世代传承的责任感，也希望自己能培养孩子坚强的毅力、禁得起挫折与考验?

（Ｃ）是一篇藉事说理的文章，借由童年玩纸船的过程说明母爱的伟大，并随处流露出浓郁的抒情韵味

（Ｄ）文中运用了许多排比、倒反和想像的手法，使描述更加鲜明、文字更加生动。

正确答案：B

學生作題情況

選項

A

B

C

D

答題

7%

51%

32%

10%

难易度：0.52（中）

鉴别度：0.26（下）

●设计概念：

对于〈纸船印象〉的写作内容的了解

分析文章章法

了解文章所使用的修辞

●应加强或补救之概念：

部分学生对于「论理」或「抒情」得分辨能力不足

部分学生可能对文章内所使用的修辞印象不深

试题修正建议：

和（Ｄ）的叙述过于简略，诱答力不足。

15

39.86

15.在语文中，将一个词汇转换为不同的词性以使表达更加灵活，这种在词性上的转变在修辞学上被称为“转品”。请问下列句子中哪个没有使用这种修辞手法？(A)有些往事如烙铁般烙印在心，记忆长存；(B)我满脸堆笑地请求妈妈帮我准备点心；(C)今晚的天空宛如希腊神话；(D)火红的太阳像滚着火轮子回家了。

答案：A

學生作題情況

選項

A

B

C

D

答題

40%

18%

29%

13%

难易度：0.41（中）

鉴别度：（上）

●设计概念：

对于词性的理解

对于「转化」修辞的理解

●应加强或补救之概念：

部分学生可能无法分辨词性或者可分辨词性但无法理解「转品」的概念

应加强「转品」的相关练习

24

72.53

在午后，海岸上的天气变得晴朗，太阳露出了灿烂的笑容。游客们再次踏上了那金黄色的贝壳沙滩，海水在昨夜的大雨冲刷下，尚未完全恢复到它清澈的牛乳蓝色。此刻，水上摩托车在这片珊瑚礁水域中穿梭不停。曾经壮观的海鸥群已经不再飞翔，或许小燕鸥们已经趁着天气好转开始了它们的南飞之旅。

（〈我的秋天无法拿来送给你〉）

24.上文的写作特色最适合用哪一个选项的说明？

描绘景物，色彩鲜明（Ｂ）托物记事，比喻巧妙

先说结论，再分述理由（Ｄ）因事说理，先举例再说明。

答案：Ａ

學生作題情況

選項

A

B

C

D

答題

73%

10%

9%

8%

难易度：0.72（中）

鉴别度：0.45（上）

●设计概念：

理解短文得写作方式

要读完整段文字才判断答案

●应加强或补救之概念：

训练学生须将题目读完，再判断答案的能力。

答案过于明确，诱答力不足

26

38.60

诱答选项：（C）

子曰：「譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也。」(《论语．子罕》)

【注释】为山：积土成山篑：盛土的竹筐覆：倾倒

26.关于本章的分析，何者有误？

以堆山、平地为喻，劝勉人们为学应诚恳，不可心怀巧诈

（Ｂ）运用了譬喻及映衬修辞

（Ｃ）与「掘井九轫而不及泉，犹为弃井也」的道理相似

（Ｄ）勉励为学要专心致志、坚持不懈。

答案：A

學生作題情況

選項

A

B

C

D

答題

39%

18%

27%

16%

难易度：0.42（中）

鉴别度：0.55（上）

●设计概念：

对于〈子罕〉篇的文意理解

对于本篇的修辞理解

相关古文的理解

诱答选项：（Ｂ）

●应加强或补救之概念：

部分学生没有分辨出「持之以恒」与「为学诚恳」的不同。

部分学生对于「掘井九轫而不及泉，犹为弃井也」此类没有学过的古文句子，理解力不足。