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刍议信息技术与幼儿教学的有机融合

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丁芳

【摘要】信息技术高速发展的二十一世纪，人类日常生活与信息技术的联系日益紧密，在这些日常活动中，也包括幼儿教学这类关乎儿童健康成长的教学重任。如何将信息技术与幼儿教学有机的结合，成为了如今教育界关注的重点。以切实保证幼儿的正确教育为基石，将信息技术做到真正为人民服务，并与幼儿教学有机融合，是今后教学目标中的重中之重。

【关键词】信息技术；幼儿教学；有机融合

作为人生中至关重要的启蒙阶段，幼儿教学的良好施行关乎着每一个孩子的健康成长。在这个电子信息化全面发展的时代，信息技术渗透在生活的方方面面，与时代接轨，将信息技术与幼儿教学有机融合也成为了时代进程中必须面对的改革与创新，这对于广大幼儿教师来说，既是一次突破也是一次挑战。本文就信息技术与幼儿教学有机融合的可行性和必要性，做了如下分析与建议。

一、传统教学弊端

（1）教学风格古板。在长期的教学实践中，很多老师已经形成了自我的教学风格，并且很难对自我教学风格进行突破，并意识不到教学风格单一古板的弊端。而幼儿最是好奇心充沛的阶段，对一切新生事物都具有强烈的探求心理，在这种单一的课堂学习中自然很难激发对学习的兴趣，长此以往很难不发生逆反心理，对学习产生厌恶情绪。因此，风格的多变性在幼儿教学中显得格外重要。而引进全新的信息技术，使教师更加主动的反思并改变原有风格，让课堂焕生新的活力，对幼儿教学实践至关重要。

（2）课堂模式单一。与一般的课堂模式不同，幼儿教学除了老师的积极引导外，更应该注重幼儿与教师的全方位互动，寓教于乐，培养孩子的主观能动性。对于心智尚不成熟的幼龄儿童来说，教育的主要目的在于开发心智，而不在于一味强加灌输知识，而很多教师因为课堂模式打开单一，没有真正实现趣味教学，使得教师与幼儿的互动不够，缺乏积极的引导力，从而展开刻板的教学活动，这对幼儿进行启蒙十分不利。因此，一个生动而富有激情的课堂是幼儿教学成功的先决条件。

（3）教学思想保守。作为一项新兴发展的科学产业，很多人对于信息技术的认识还并不充分，甚至还存在偏颇误解。这就导致了一部分人强烈反对将信息技术引入幼儿教学中，这种“闭关锁国”的思想成见，导致教育水平得不到改革与提升。这也从侧面说明需要加强对信息技术产业的宣传与推广力度，使其为更多人所接受，真正造福人类社会。

（4）教师技能落后。在长期相对稳定的工作环境中，很多教师降低了自我要求，不能做到与时俱进，不断提升自我的业务水平和教学质量。并只能单一使用基础且较为保守的教学模式，缺乏自我创造力和教育执行力。对于新兴的教育手法并不能娴熟使用，教师教学水平的降低且缺乏竞争意识，对于教育的发展和自我价值的提升影响重大。鉴于此情况，需极力采取措施，进行教师业务水平培训，加强师资力量，以先进的教育技术带动教育水平提高。

二、信息技术的优势

（1）风格变化多元性。作为一种新兴的产业技术，信息技术以日新月异的速度飞速发展，并迅速占领了当今主流市场，其发展的迅猛离不开多元的风格取向。而幼儿对一切新鲜的事物都有着极大的热情，并具有极强的探究欲，而信息技术多元的风格变化恰好迎合了幼儿对求知的极大欲望。用这种有声有色有型的教学手段，不仅吸引了幼儿的注意力，有效的锻炼了自律能力，还在启蒙的同时激发了幼儿的学习兴趣，为其今后长阶段的学习奠定了坚实的基础。

（2）课堂教学形式新颖。正处于身体成长的黄金时期，幼儿总是缺乏良好的自控力，在课堂上也难免违反纪律，若是想要保持高效的课堂顺利进行，则需要一种新鲜而富有趣味的课堂模式吸引他们的注意力，信息技术的有机融合则正好迎合了这一需求。通过引用多媒体，让学生更多的和老师互动玩耍，在寓教于乐的形式中，不仅消耗的多余的体力，也拉近了师生间的距离感，让孩子们敞开心扉，更加融入班集体。

（3）教学与时代接轨。计算机的普及及互联网的飞速发展使二十一世纪成为了信息化时代，将信息技术与幼儿教学进行有机融合也是社会进步对教育的要求。作为时代发展的产物信息技术自然与时代接轨且密不可分，将其合理的引入课堂，既带有鲜明的时代色彩，同时也让课堂教学内容更加丰富并归于多元化。让严谨而古板的教学模式，更加鲜活而富于魅力，更让幼儿所接受。一方面既使幼儿教育更富有时代色彩，也让教师在愈发高速的时代进程下，不断提升自我，检视能力，更好的投入工作岗位。

幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征，现代教育技术尤其是电脑多媒体，能够调动受教育者的多感官参与特征，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式，将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知特征非常吻合。相较于传统教学手段，信息技术以其多元化的风格和日新月异的变化吸引着教育者的目光，其先进性也使其更加契合时代教学重任的要求，将信息技术与幼儿