江苏省新沂市第二中学九年级化学上册 3.1 构成物质的基本微粒教案2 （新版）沪教版.docxVIP

江苏省新沂市第二中学九年级化学上册3.1构成物质的基本微粒教案2（新版）沪教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

江苏省新沂市第二中学九年级化学上册3.1构成物质的基本微粒教案2（新版）沪教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为江苏省新沂市第二中学九年级化学上册3.1节“构成物质的基本微粒”，以沪教版教材为基础。教学内容主要包括：原子、分子和离子的基本概念，微粒的性质，以及微粒在构成物质中的作用。这部分内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习了物质的基本分类，了解了纯净物和混合物的区别。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入理解物质的微观结构，使他们对原子、分子和离子有更清晰的认识，为后续学习化学反应等化学变化奠定基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生以下能力：通过对构成物质的基本微粒的学习，提升学生的宏观辨识与微观探析能力，使其能够从微观角度理解物质的性质和变化；强化学生的证据推理意识，学会运用化学知识解释生活中的现象；同时，激发学生的科学探究兴趣，培养其团队合作与探究精神，为学生的终身学习和科学思维发展奠定基础。这些目标与沪教版教材的内容紧密结合，注重实践性和应用性，旨在提高学生的化学学科核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了物质的基本分类、纯净物与混合物的区别等基础知识，对于物质的组成有了初步的认识。此外，学生还在前置课程中学习了元素周期表、化学键等内容，为理解基本微粒的概念打下了一定基础。

2.在学习兴趣方面，学生对化学实验和生活中的化学现象表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，具备一定的观察、分析和解决问题的能力。学习风格方面，学生倾向于通过实验、讨论等互动方式学习，喜欢探究和实践。

3.学生在探究构成物质的基本微粒过程中可能遇到的困难和挑战包括：微观粒子概念的理解，如原子、分子和离子的关系；微观粒子性质与宏观物质性质之间的联系；以及在解决问题时，如何运用所学知识进行推理和论证。此外，对于抽象概念的理解和运用，部分学生可能存在一定难度。

教学资源

1.硬件资源：显微镜、电子秤、化学实验器材、多媒体教学设备。

2.软件资源：化学教学软件、PPT课件、教学视频、模拟实验软件。

3.课程平台：校园网络教学平台、数字化教室。

4.信息化资源：电子教材、在线试题库、虚拟实验室、教学互动平台。

5.教学手段：讲授、小组讨论、实验操作、案例分析、互动提问、课后作业。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示日常生活中的物质变化现象，如冰融化、铁生锈等，引发学生对物质构成的思考。提出问题：“这些现象背后的原因是什么？物质是由什么组成的呢？”

目的：激发学生的学习兴趣和求知欲，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

（1）原子、分子和离子的概念（5分钟）

通过PPT课件，讲解原子、分子和离子的定义，强调它们之间的区别与联系。

（2）微粒的性质（5分钟）

分析微粒的基本性质，如电荷、大小、间隔等，并通过实例解释这些性质对物质性质的影响。

（3）构成物质的基本微粒（5分钟）

以具体物质为例，讲解不同类型的物质是由哪些基本微粒组成的。

（4）师生互动（5分钟）

提问环节：针对所学内容，教师提问，学生回答，检查学生对知识点的理解和掌握。

目的：确保学生理解和掌握新知识，培养学生的宏观辨识与微观探析能力。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂练习（5分钟）

设计具有代表性的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。

（2）小组讨论（5分钟）

将学生分成小组，针对练习题进行讨论，互相交流解题思路和方法。

目的：通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

针对本节课的重点和难点，提出问题，邀请学生回答，了解学生的掌握情况。

目的：及时发现问题，进行针对性的讲解和辅导。

5.创新教学（5分钟）

结合教材内容，设计一个简单的化学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，进而深入理解基本微粒的性质和作用。

目的：培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

6.总结与拓展（5分钟）

对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。同时，提出与下节课相关的问题，激发学生的预习兴趣。

目的：巩固所学知识，培养学生的核心素养能力。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）图书馆资源：鼓励学生查阅化学相关的图书、期刊和科普文章，深入了解原子、分子和离子的发现历史及其在科学领域的重要性。

（2）科普视频：推荐学生观看与构成物质的基本微粒相关的科普视频，如《原子与分子的奥秘》等，以形象生动的方式理解抽象概念。

（3）实物模型：提供原子、分子结构的实物模型或卡