互联网背景下的高中英语校本作业探究.docx

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互联网背景下的高中英语校本作业探究

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摘?要：高中教师结合学生的实际学习情况，通过自主设计和科学编写校本作业，借助互联网工具，有针对性地提高学生的英语听说能力。互联网辅助高中英语听说校本作业需要教师科学设计和选取作业内容，积极优化和完善作业完成模式，全面检测和监督作业完成情况，最终实现校本作业促进高中学生英语听说能力的协调发展和有效提高。因此，文章结合教学实践分析如何有效借助互联网科学设计校本作业，提高高中学生的英语听说能力。

关键词：高中英语;校本作业;听说能力;能力培养

一、?引言

课后作业是促进学生实现课堂学习向课后自主学习的延伸，也是实现学生进行课后学习拓展和强化训练的重要手段。作业具有非常重要的学习价值，教师应该充分重视作业内容的选取和设计，同时与时俱进，不断创新和优化作业完成手段。在传统的作业布置中，教师会给学生购买统一的作业资料，让学生自行完成假期作业，一方面这类作业的笼统性，不能有针对性地提高学生的英语听说能力;另一方面，也不能及时检测和监督学生的作业完成情况，使作业布置形同虚设，因此，互联网背景下的高中英语校本作业设计成为促进学生听说能力发展的重要手段。校本作业的设计对教师提出了更高的要求，需要综合考虑学生的能力发展需求和学生的实际学习情况，花大量时间和精力查阅资料，科学选取和设计作业内容，有针对性地进行查漏补缺和强化提高，实现分层次的强化学习训练模式，有效提高学生的英语听说能力。另外，为提高校本作业的有效性，教师还需要去学习和探究新的互联网学习工具，如“英语流利说”“英语趣配音”“可可英语”等应用程序，充分借助互联网优势，辅助校本作业的有效完成，提高学生的英语听说能力。

二、?加强思想转变，明确校本作业设计的重要性

校本作业的设计是一个复杂的过程，需要教师花费大量的时间和精力，参考众多的作业资料，结合学生的学习实际情况，选取其中典型的有价值、有深度的内容，重新设计和编排。很多教师觉得平时的教学任务本来就很紧张，加上还需要去学习和研究互联网工具，没有更多的时间和精力来重新设计校本作业，直接就选取现成的作业布置给学生，结果导致学生的作业完成情况不佳，听说能力没有得到有效的发展。根本原因在于，教师没有充分认识到作业的重要性，也没有充分发挥作业应有的价值，作业是课堂向课后学习的延伸，是学生实践锻炼和强化学习的重要手段，教师应该积极转变思想观念，积极设计符合学生能力发展需求和学习实际情况的校本作业。特别是一些年老的英语教师，严重缺乏创新的思想观念，不愿意学习新的教学模式和教学手段，不能与时俱进，只能采用现成的作业内容，导致学生的作业完成情况不佳，听说能力没有得到有效的提高。思想决定高度，教学同样也是如此，只有教师科学转换思想观念，不断学习和创新教学手段，才能有效促进学习英语综合能力的全面发展。

三、?加强自身能力建设，优化校本作业设计，推动高中学生英语听说能力发展

教师自身能力的发展能有效提升教学效果，无论是在专业教学方面还是在利用互联网辅助教学方面。随着社会的不断发展，互联网辅助教学已经成为时代发展的必然需求，充分利用互联网教学优势能有效提升教学效果和教学质量，因此，教师不仅要加强自身专业能力建设，还需要加强计算机能力建设。教师要与时俱进，不断学习新的教学思想和教学方法，互联网已经被广泛运用到教学活动中，成为教学的重要工具，它不仅能有效实现教学资源的及时共享，也能有效实现教师之间教学经验和教学方法的沟通交流，特别是在校本作业设计方面，教师需要选取典型的，有价值的作业，就需要收集和参考很多的学习资料，并对其进行修改和调整。教师要积极加强自身能力建设，主动学习计算机使用方法，以及去学习和探索新的学习应用程序，学校也需要加强教师计算机能力的培训，组织教师进行专业学习，才能促进教师更好地开展教学活动，落实高中英语校本作业设计，推动高中学生英语听说能力的全面发展。

四、?借助互联网，创新校本作业设计和强化学生英语听说能力发展的具体策略

搭建新的学习平台，尝试新的教学方法，就需要教师的积极学习和创新，选取方便有效的学习应用软件和应用程序，完善作业的选取、完成途径和检测监督机制，全面促进学生英语听说能力的发展。

（一）构建学习QQ群，完善校本作业设计全过程

教师在学会使用计算机后，就应该充分利用计算机的功能优势，积极构建新的学习平台，同时充分挖掘有价值的学习资源，并及时分享给学生，组织学生进行英语听说锻炼。高中学生英语听说能力的发展需要多听多读以及反复的听说锻炼，这个过程不能仅仅局限于课堂有限的学习时间内，还应该向课外延伸，所以教师会给学生布置很多的英语听说训练作业。因此，教师就需要利用计算机工具，分享给学生有价值的英语音频，让学生通过多听和反复模仿跟读，提高英语听说能力。此外，学生需要每日将跟读音频上传到