练习使用显微镜公开课教学设计.docVIP

《练习使用显微镜》教学设计

执教：曾婉怡

一、教学对象分析

初一的学生生性活泼好动，求知欲强，对于实验课具有强烈的新鲜感和兴趣。我们充分抓住这一点，利用学生的好奇心理，引导学生去操作、观察和思考，努力提高学生学习的主动性和积极性，培养学生严谨的科学态度。

二、教学内容分析

《练习使用显微镜》这一节内容，可以说是人教版《生物学》七年级上册课本第一次带着学生接触实验仪器，并且由此进入生物学微观的世界。这一节重点是显微镜的使用，标准、熟练的使用显微镜是学习后面知识的前提。生物科学是一门实验科学，作为本册教材中第一个技能性的操作实验，显微镜又是生物学研究中最常用、最根本的观察工具，因此整个学习过程由老师引导，学生认识为学习重心，及时将操作过程中遇到的因难在课堂中解决，对学生是良好实验习惯的养成，生物学技能的培养，都起着至关重要的作用。

三、教学重点、难点的分析

教学重点:显微镜的使用方法。

教学难点:标准使用显微镜，并观察到物象。

四、教学目标

知识目标：正确说明显微镜的结构与功能

能力目标：能独立、标准地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；

情感目标：认同显微镜的标准操作方法，养成保护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。

五、课前准备

教师：准备显微镜，并逐个检查〔准备两个不同倍数的目镜〕；标本〔写有“e”字的玻片〕，擦镜纸，显微镜的使用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助教师辅导其他学生。

学生：对照课本彩图，认识显微镜各局部名称，并思考每一局部的作用。

六、教学方法的设计

由于本节课为实验课，并且学生首次接触显微镜。课程前半段以讲授法为主，学生认识为学习重心，让学生掌握显微镜的操作过程，后半段由老师引导，及时将操作过程中遇到的因难在课堂中解决，使学生养成良好实验习惯，培养学生的生物学技能，到达提高课堂效率的目的。

七、教学过程设计

开始展示精美的光学显微镜图片与宏观图片比照

开始

展示精美的光学显微镜图片与宏观图片比照

观察图片，对同一物体的宏观与微观有初步的认识

演示显微镜的使用步骤以及讲解显微镜使用的考前须知

观察、讨论、分析、答复

CAI:展示显微镜的使用步骤

CAI:展示显微镜使用的考前须知

学生操作显微镜熟悉步骤，教师指导，纠正学生错误步骤

小结

练习

教师活动CAI教学辅助师生共同活动学生活动

2、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

同学们对我们周围的宏观世界，如人、座椅、花草等都非常熟悉，但大家对微观世界了解吗？微观世界用肉眼是看不见的，我们要借助显微镜来观察。向学生展示精美的光学显微镜图片，让他们体会到显微镜下的微观世界的美妙，引发练习使用显微镜的强烈兴趣。

使用显微镜的操作步骤

让学生以小组为单位阅读教材中显微镜的操作步骤。然后老师在讲台上演示显微镜使用的完整步骤，边演示边讲解，对重点操作进行强调。做出不标准的操作让学生指正并强调实验考前须知。

按要求自学课本。与书上的标准操作作比拟，分析讨论遇到的问题的原因，学生能力得到提高。

每个学生都能积极发言，总结操作显微镜的正确步骤。

学生操作

布置操作中要思考的问题。

巡视，解决学生的疑问，对学生的错误操作给予纠正。

操作并思考一下问题1〕观察标本时，所使用的目镜和物镜倍数分别是多少？2〕在显微镜下观察写有“e”字的玻片，你发现什么奇怪的现象，这说明什么？3〕要使视野中的“e”字像上、下、左、右移动，玻片应该怎样移动？

思考与讨论

组织学生交流，给予点评。

交流问题结果

七、教学评价设计

本节课通过一系列问题情境的设置，层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中及时掌握反应信息，在学生操作的过程适时点拨、调节，对学生的正确答复及时给予肯定、表扬，错误的操作及时讲评、纠正，并尽可能让学生自己归纳显微镜使用的操作要点。

通过反应练习，稳固重点知识，突破难点知识，来评价学生获得和掌握知识的情况；通过练习，教师可以收集反应信息及时补救教学，同时可以使学生稳固所学知识、强化记忆。反应练习题略。

八、板书设计