第10课 辽夏金元的统治（同步教学设计+视频）2024-2025学年高一历史同步精品课堂（中外历史纲要上）.docx

第10课辽夏金元的统治（同步教学设计+视频）2024-2025学年高一历史同步精品课堂（中外历史纲要上）

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年高一历史同步精品课堂《中外历史纲要上》的第10课“辽夏金元的统治”。课程主要包括以下内容：

1.辽朝的建立与发展：介绍辽朝的建立背景、发展过程以及其主要政治、经济、文化等方面的特点。

2.西夏的兴起与衰落：讲述西夏的建立、兴盛及其衰落的原因，分析西夏在当时的地位和影响。

3.金朝的统治与变迁：阐述金朝的崛起、对宋朝的战争及其政治、经济、文化的变化。

4.元朝的统一与繁荣：介绍元朝的建立、统一过程以及其在政治、经济、文化、科技等方面的繁荣表现。

5.各民族关系的演变：分析辽、夏、金、元时期各民族之间的互动关系，以及民族融合与分裂的影响。

6.时代特征及其影响：总结辽、夏、金、元时期的时代特征，探讨这些特征对后世的历史影响。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。通过学习辽、夏、金、元时期的统治与变迁，使学生能够把握历史发展的时空框架，理解不同时期的政治、经济、文化特点，提高对历史史料的辨识和运用能力。同时，引导学生分析各民族关系的变化，认识民族融合与分裂对历史进程的影响，培养学生的国家认同感和民族自豪感。

重点难点及解决办法

重点：1.辽、夏、金、元各朝的建立、发展及变迁；2.各民族关系的变化及其对历史的影响；3.时代特征及其对后世的历史影响。

难点：1.对辽、夏、金、元时期复杂民族关系的理解；2.理解各朝代政治、经济、文化的特点及其相互影响；3.把握时代特征，深入剖析其历史意义。

解决办法：1.通过地图、时间线等方式，帮助学生建立清晰的历史时空观念，理解各朝代的变迁；2.使用历史史料，如文献、图片等，引导学生实证分析各民族关系的变化；3.通过案例分析、小组讨论等教学方法，让学生深入剖析时代特征，理解其对后世的历史影响。同时，教师应给予学生及时的引导和反馈，帮助其克服学习难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《中外历史纲要上》第10课“辽夏金元的统治”的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如辽、夏、金、元时期的地图、历史文献片段、各民族关系的时间线等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在大屏幕上展示相关图片、图表，准备小组讨论区，以便学生进行互动交流和讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供“辽夏金元的统治”相关的历史文献、地图和视频，要求学生预习相关内容。

-设计预习问题：提出问题，如“辽朝是如何建立和发展的？”、“西夏对宋朝有什么影响？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读教材和提供的辅助材料，了解辽、夏、金、元时期的基本情况。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面笔记形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力，通过独立阅读和思考，提前了解课程内容。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源，监控学生的预习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和历史思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个历史故事或展示一个相关视频，引发学生对“辽夏金元的统治”的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解辽、夏、金、元四个朝代的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生比较不同朝代的异同，例如通过角色扮演来体验不同民族间的互动。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答，并引导学生运用史料实证来支持论点。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对讲解的内容进行积极思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享观点，通过角色扮演等活动来深化对历史事件的理解。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过教师的详细讲解，学生能够全面理解历史知识点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，学生能够将抽象的历史知识具体化。

-合作学习法：通过小组合作，学生能够培养团队协作能力。

作用与目的：

-确保学生对辽、夏、金、元时期的历史有深入的理解。

-培养学生的史料实证和历史解释能力。