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在传统文化中守望你我的幸福

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旧时上元节赏花灯，猜灯谜；端午赛舟挂香符；七夕乞巧节穿针乞巧，祈祷福禄寿；盂兰盆会驱鬼傩，以表对已故之人的思念；中秋节遥望月亮，重阳节，登高望远，遍插茱萸，遥寄情思……现在想来，那是何等美妙的感觉，迫不及待跟小学三年级的女儿分享人生感悟，却被女儿嗤之以鼻。现在的孩子热衷于外来文化，他们吃的是“肯德基、麦当劳”，看的是日韩动漫，过的是圣诞节、愚人节甚至是情人节这样的舶来节日，却离我们的传统文化越来越远。这不能不引起我们这样的基层语文教育工作者的足够重视！

中华传统文化是我国民族的灵魂，它承载着一个民族的历史与精髓，五千年悠久灿烂的中华文化为人类文明进步做出了巨大的贡献。语文是民族文化的载体，语文课程最具有社会文化、民族文化和历史文化，传统文化在语文教学中根深蒂固。从根本上看，语文教育就是民族文化性格的培养。语言的成长就是精神的成长，文化的成长；训练语言就是训练精神，训练文化。在文化的阅读中，我们潜移默化地培养了自己民族文化的性格。

然而，过去很长的一段时间，我们小学语文中的传统文化教育险些丧失殆尽。我们教师给了学生、家长满意的分数，却丢掉了语文教育该有的领悟力、想象力和鉴赏力；我们津津乐道于学生“成绩”的提高，却丢掉了语文教育承载的道德教育和文化性格培养根基，丢掉了民族文化传承的根本任务。

作为语文教师，我们应该义不容辞在教学的过程中渗透传统文化的精华，培养学生对我国传统文化的好奇和责任感，充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化天空中翱翔，使中华文化传统得以光大。那么在小学语文教学中，如何弘扬与传承优秀传统文化呢？我认为应从以下几方面入手。

一、立足于语文课堂教学，抓好“常规课堂”这块主阵地

小学语文教学中，课堂依旧是教学的主要阵地，课堂依旧承受着传授学生书本知识、方法和技能的任务，除此之外，语文老师还要尤其关注学生的价值观，引导学生来探究课堂教学中的“思想美”、“内容美”、“人格美”和“风格美”等。对文学作品的审美观研究应该是贯穿在教学的整个阶段，或者说是渗透在整个语文课堂教学过程中。

中国是一个历史悠久，文化资源丰富的国家，几千年的历史，积淀了丰厚的传统文化，北京故宫、山东泰山、山西五台山等都已经被列为世界遗产，传统文化，民间工艺、艺术、风俗等都蕴涵着深厚的文化传统。这就对教师学科知识、教学能力、文化素养提出了更高的要求。小学语文教材的选文是非常到位的，有体现关爱他人的一面，也有反映伟人领袖优秀事迹的一面，有反映传统美德的一面，也有反映革命优良传统的一面……其实这些都是取自于传统文化的积累。如：《难忘的泼水节》一文，本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。教师应采用图文对照的方法，引导学生自主观察，进行探究式阅读，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的快乐，在这一文中就涉及了民族、节日、风俗等许多传统文化，这就需要教师查找、搜集资料，引导学生了解我国民族节日和民间习俗。

二、从语文课本的古诗词中感受传统文化的博大精深

传统文化中算起来和我们距离最近的就是语文课本中的古诗词了，他们是我们国家传统文化的载体，而且古代诗词还代表了我国古代文明，体现了当时的社会现状和作者的心理感受等等。语文教师在课堂上要善于引导学生学好每一首诗词，细细品味作者所要表达的意境。其中的一些脍炙人口的名诗佳句，更是古代文化精髓的结晶，只有反复朗读、吟诵，才能真切体味出诗情、诗意、诗味和诗美。如：贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”李白的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”吟诵起来音韵铿锵，旋律婉转，悦耳动听，使人心旷神怡。古诗词的意境更是繁富多样的。李白、苏轼、辛弃疾的诗词往往以雄伟、粗犷、奇特等感性形象给人精神力量。

三、重视课外文化阅读，感受传统文化的魅力

现在的孩子生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑。但是，不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。在新课标中也强调过，重视学生的个性化阅读，要联系我们的实际生活，调用自己所累积的各种知识，以获取独特的感受和体验。对小学生的探索性阅读和创造性阅读要进行培养，充分发挥学生的想象能力，培养学生的思辨能力和批判能力。这些都要求教师要改变传统课堂教学，让学生来做阅读的主体，用心去感受我们的教材课文，用传统文化独有的审美观去发现美、欣赏美。只有这样才能丰富学生的情感世界，感受到祖国传统文化的魅力。

不管社会怎样变迁，不管科技怎样进步，不管教育怎样