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基于BCG分析方法对干部培训教学方法的研究

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段永亮

摘要：本文以中国气象局气象干部培训学院在气象防灾减灾专题研究班等班型上采用的教学方法为研究对象，通过将管理学中的“波士顿矩阵”概念引入到干部培训教学方法分析中，设想构建一种“干部培训教学方法波士顿矩阵”，进而从一个新的角度探讨干部培训教学方法的建设和管理问题。最终，通过以满意度和参与度作为构建波士顿矩阵的维度，将干部培训教学方法划分为“明星型”“瘦狗型”“现金型”“问题型”四类。经过分析，总结了不同类型教学方法的特点并结合气象干部培训教学方式中的问题和现状提出相应的思考和建议，以促进气象干部培训教学方式的不断发展。

关键词：波士顿矩阵；教学方法；气象干部培训

：G726：A

一、分析方法

波士顿矩阵（BCGMatrix）又称市场增长率—相对市场份额矩阵、四象限分析法以及波士顿咨询法等，是1970年由管理学家布鲁斯？亨德森所首创的一种用来分析和规划产品组合以评估公司业务组合的方法。波士顿矩阵常常用来表明一家公司在行业中的相对吸引力，包括两个方面：相对市场份额和行业发展速度，通常而言所有公司都可以放入下图的矩阵当中去。

如图1所示，优秀的公司位于“明星型”框中（这类公司往往具有较快的发展速度及较大的市场份额）。这些公司往往已经在市场中占据主导地位，并且在未来会进一步成为行业的主宰力量。相反，位于左下方即“瘦狗”框中的公司通常指拥有较小的市场份额且发展较慢的公司。他们通常比较弱小，容易被市场所淘汰。右下方“现金牛”公司通常指占据较大的市场份额，但是发展比较缓慢的公司，这样的公司现在还能创造很大价值，但未来就不一定如此了。左上方“问题”框中的公司通常是指发展速度比较快，但是所占份额比较小的公司，这类公司往往前景不明确，即便短时取得较快的发展速度，也不一定具有市场竞争力。

二、分析对象

为保证研究的实效性和科学性，本文以中国气象局气象干部培训学院在2015年所举办气象防灾减灾专题研究班、突发事件气象应急管理培训班、国家突发事件预警信息发布系统应用培训班、处级干部综合素质培训班等9个培训班型为研究对象，结合这些班型所采用的教学方式的应用情况和教学效果进行分析。

在这些培训班上所采用的教学方式主要包括面授课、案例课、现场教学、学员研讨、学员论坛、专题研究、结构式研讨、论坛式教学、桌面推演、情景模拟等多种教学方式，各种教学方式采用情况具体如表1所示：

三、BCG分析

（一）维度选择

科学合理的干部培训教学方式对于提高干部培训效率和效果起着极为重要的作用，好的教学方式首先表现在学员的较高满意度上，也往往容易获得学员较高的教学评价，从而能够收到较好的培训效果；好的教学方式还表现在学员对教学的参与度上，传统的“填鸭式”教学强调的是知识的单向流动，只是知识的单向灌输，教师作用发挥得越极致往往导致学员的学习越被动，其结果就是学员学习的主体性的消失，正是基于传统教学方式的这些缺点，强调学员参与教学的互动式教学方式在干部培训中越来越得到重视，强调学员参与教学的互动式教学法方式顺应了现代干部培训的发展趋势，必将在未来干部培训中得到越来越多的应用。

科学合理的教学方式是现代干部培训取得成功的关键，对于需求多元、形势不同且特点不一的干部培訓教学方式来说，决定其效果的基本因素有两个：满意度和参与度。两者既相互关联又相互独立，是衡量教学方式是否科学合理的两个重要指标，所以本文选取满意度和参与度作为构建干部培培训波士顿矩阵的两个维度。

（二）两个维度的基本情况

1.基于中国气象局气象干部培训学院教学评估系统上数据采集情况

本文对于干部培训教学方式教学满意度的数据主要采集于中国气象局气象干部培训学院的教学评估数据采集系统，满意度主要用数据采集系统上学员对各教学方式在9个培训班上课程评分的平均分作为依据，由于学员对于各教学方式的评分的平均分主要介于94至99分之间，为便于在波士顿矩阵中表示，本文依采用5分制代表学员对各教学方式的评分，其中1代表95分，2代表96分，以此类推5代表99分。学员对各教学方式的评分具体如表2所示：

2.基于专家投票归纳整理的信息情况

本文对于干部培训教学方式学员参与度的数据主要来自于专家投票归纳整理的信息情况，为了将学员对于各教学方式参与度数量化，本文请6位专家对学员对各教学方式参与度进行评分，6位专家中有4人是中国气象局气象干部培训学院专职教师，2人是中国气象局气象干部培训学院兼职教师，其中满分是5分，评分结果如表3所示：

（三）矩阵构建

借鉴产品的波士顿矩阵确定分界的思想，在干部培训教学方式波士顿矩阵区域的划分中，可根据学员满意度和参与度的平均值为横轴及纵轴划定分界点，然后以此为标准将干部培训教学方式波士顿矩阵划分为四大区域。

“明星型”教学方式：位于波士顿矩