第3课 雨的四季 任务驱动式课件(共34张PPT) 2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.pptxVIP

第一单元

3雨的四季;设计说明;1.朗读课文，巩固训练重音与停连的朗读方法,读出课文的情感基调与层次变化。

2.理清课文脉络，感知各种“雨”的形象，体会作者寄寓在雨中的情感。

3.品味文章诗化的语言，学会在细致观察的基础上展开联想与想象。;1.分析四季的雨不同的特点，感受作者对雨寄托的思想感情。

2.感受文章的语言美、画面美，学会在细致观察的基础上展开联想与想象,并借鉴和运用于自己的写作中。;第一课时;情境导入;花苞（）诱惑（）粗犷（）

掩饰（）静谧（）高邈（）

莅（）临吝啬（）瓢泼（）

淅沥（）干涩（）咄（）咄逼人;安静:

高而远:

来到,来临(用作敬辞)。多用于书面语:

拜访。多用于书面语:

过分爱惜自己的财物,舍不得给别人,也舍不得自己用:

形容气势汹汹、盛气凌人:;刘湛秋(1935—2023),安徽芜湖人,当代诗人、翻译家,他的作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足于表现感觉和情绪,被誉为“抒情诗之王”。著有诗集《写在春天的信笺上》《温暖的情思》等,诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。;此文选自《散文》1989年第4期。有改动。刘湛秋主张“以轻对重,以轻对累”,提倡“轻松散文”“轻松的生活方式”,即用平常心看待得失,淡化严肃、正经的说教所带来的僵化、刻板的生活方式。《雨的四季》就是他用其特有的唯美风格、纯情的语言、轻松的方式,在与读者谈心之余,抒发个人的情趣和对生命的追求。;自由朗读课文并回答下列问题。

1.厘清脉络,划分层次。

第一部分(1):概述雨的特点——美,表达作者对雨的喜爱。

第二部分(2—5):生动细致地描述了各个季节的雨的形象和特点,展现出作者对各个季节的雨的观察、奇妙的想象和对各个季节的雨的喜爱之情。

第三部分(6、7):直抒胸臆,表达对雨的赞美、渴望。

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2.用词语概括四季的雨分别具有怎样的特点。(每个季节不少于2个词)

春雨:清新、润泽、甜美。

夏雨:热烈、粗犷、奔放。

秋雨:沉静、端庄、深情。

冬雨:自然、平静、纯洁。;3.结合具体语句,描述四季的雨在你眼前呈现的形象，体???作者的情感。

春雨：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”（少女）

夏雨：“天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。”像不像少女长大了一点，似一个性格活泼热情的大姑娘？（姑娘）

秋雨：“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”（妇人）

冬雨：“在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。”（老者）

情感：对雨的喜爱与赞美之情。;

依据对文章内容的梳理，体会文章整体的感情基调，再读

课文。朗读时，注意区分不同部分感情的细微变化。

第1段:“我喜欢雨”,为全文奠定感情基调。

“无论什么季节的雨”,照应课文标题。

情感:喜欢。;

依据对文章内容的梳理，体会文章整体的感情基调，再读

课文。朗读时，注意区分不同部分感情的细微变化。

2—5段描写：用四段文字分别描写四个季节的雨景。

情感:亲切、深厚。

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依据对文章内容的梳理，体会文章整体的感情基调，再读课文。朗读时，注意区分不同部分感情的细微变化。

第6、7段:“总是美丽而使人爱恋的雨啊!”首尾呼应,表达对雨的爱恋、渴望与赞美。

情感:直率、热情。

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小组合作,选择最喜欢的段落或语句,综合运用重音与停连两种朗读方法,设计朗读脚本,读出作者寄寓在文中的感情。

示例：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。;每一棵树∧仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂∧也顿时柔软了，而那萌发的叶子∧简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子∧从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。;这节课,我们沉浸于雨的世界中,穿梭于朗读活动中,感受着春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的深沉与冬雨的自然,切实地体会到了作者对雨的由衷喜爱与高度赞美。;板书设计;第二课时;情境导入;

展开联想与想象,品味修辞运用之美。

【阅读指导】联想,即由一个事物想到另一个事物,运用联想的手法可以使文章内容更加丰富,让读者感受到作者的情感和思考深度。想象,是在现实基础上进行创造性的构思,合理的想象可以增强文章的趣味性和感染力。;

作者用诗一样的语言去细致描绘雨景,语言生动典雅而又