体育强国建设背景下我国学校体育发展研究.docx

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体育强国建设背景下我国学校体育发展研究

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摘要：在新时代背景下，中国体育事业的发展要实现由“体育大国”向“体育强国”的转变，而学校体育是体育的基石，在“体育大国”向“体育强国”转变的道路上扮演着极其重要的角色。本文采用文献资料法，对体育强国建设背景下我国学校体育发展进行了阐述，并对学校体育政策低效，学校体育课程单一，学校体育“育人”缺失，学校体育师资资源失衡，学校体育场地器材缺乏，学校体育体教融合的局限，青少年体质下降的问题进行了分析，得出了学校体育中的政策、课程、育人、师资资源、场地器材、体教融合和学生体质下降影响着青少年体质健康水平和体育强国如期实现的结论，并提出了相应的对策。

关键词：体育强国；学校体育；发展

前言

在以体育产业、竞技体育和群众体育为主要内容的体系中，“体育强国”以其动态、综合的特征体现着我国各体育领域的发展水平。学校作为培养我国现代化建设人才的摇篮，对我国建设体育强国也具有十分重要的意义。在我国，今年年初公布的一项必威体育精装版的国民体质报告显示，较之2000年，我国青少年体质再次下降，排名世界第32，亚洲第3。青少年肥胖率增长近50%，城市男学生14%为胖墩儿。[1]同时，从我国近十年的《国家学生体质健康标准》可知，我国青少年体质健康测试项目均有下降，身体素质停滞不前，近视率日渐增多并呈低龄化的发展趋势，这些都不利于我国体育强国战略目标的实现。

我国学校体育问题分析

政策低效

黄栩琴、徐元玉在《青少年体质健康背景下学校体育发展的研究》一文中指出，[2]我国各学校的领导团体对现有的体育政策认识存在偏差、组织实施机构不完善、法制监督体系不健全以及学校体育政策落实不到位等情况导致我国青少年身体素质呈下降趋势。邵金龙的《体育强国建设背景下学校体育的价值定位与未来走向》认为，[3]我国学校体育应加强制度保障，以政府的顶层设计为引领，构建多方合作的运营模式，科学规划学校体育的布局，制定绩效化和可操作化的体育政策，弥补政策溢出效应。郑青、周徐娜在《长沙市学校体育与全民健身融合发展研究》中指出，[4]长沙市的学校体育的产业政策不明确、指导机制不合理，导致社会化程度不高，学校体育学制的不科学安排也导致体育场地和设施造成资源性浪费。

综上所述，我国学校体育政策在认知上还存在一定偏差，理解不到位；在组织机构方面尚不完善，不能有效实施；在监督体系方面还未形成健全网络；在政策主体方面效率低下，还存在溢出效应；在产业方面缺乏明确政策，造成资源浪费。

体育课程单一

王金红在《建设体育强国战略背景下学校武术教育的发展研究》一文中指出，[5]体育强国的建设离不开武术，武术是学校体育教育的前沿阵地。但在学校体育教育中，武术的重视程度远落后于西方的体育项目，师资力量、教材内容、教学质量、课本以及改革都差强人意。郑代义的《体育强国建设背景下高校体育素质教育发展探析》的指出，[6]安徽省高校体育课时数满足不了学生的身体健康需求，尚不能全面的为学生终身体育和健康第一的思想服务；体育课运动项目少，学生的选择面与自由度低，兴趣提高象限低；课外体育活动由于各种主客观因素参与度低。林进清在《体育强国背景下游泳进校园的必要性研究》中指出，[7]在体育强国健身背景下，游泳课是实施安全、素质教育，干预溺亡的最好载体，对我国青少年的发展有着极其重要的意义。它既可以立德树人，深化体育改革，又能保卫学生安全，推动大众体育，还能为我国竞技体育培养后备人才。

研究表明，体育强国的建设离不开体育课程的推动。我国的体育课程在项目上还比较匮乏，缺少武术、游泳等有特色的课程；体育课程的课时对学生的健康需求尚不能满足；有助于学生度过余暇时光，丰富课余文化生活的课外体育活动建设还处于进一步发展阶段。

育人缺失

崔洪成在《体育强国建设背景下高校体育的困惑与出路》中指出，[8]学生不仅要具备系统、科学的文化知识，还要具备扎实的体育理论与技能，只通过生物层面的刺激而忽略体育知识的全面发展，缺乏体育意识的深度培养，将会持续出现一系列问题，不利于学生体育健康水平的提高。苏雄在《建设文化强国背景下的我国高校校园体育文化传播研究》认为，[9]体育文化传播是由传播学和文化学交叉组成，其中它的精神层面包括体育道德、意识、价值观、精神、理想等。它以潜移默化的价值教育来区别于单向灌输的课程教育，来培养学生正确的人生观、价值观，培养学生良好的道德意志品质、生活习惯，提升学生欣赏、鉴别、创造美的能力。吴子竞在《建设体育强国背景下盐城市部分乒乓球传统学校的价值评估》中指出，[10]传统体育学校能让体育文化源远流长，通过乒乓球传统学校的教育，可以愉悦人的身心，促进人与人之间的交流。部分家长认为，乒乓球学习可以强身健体，预防近视，塑造孩子良