思政课社会实践.pptVIP

思想政治理论

社会实践课;注：

该课件仅供参考，如有不妥之处，欢迎批评指正。

教师上课时，应对本课程略作介绍。;一、思政课社会实践的目的;有利于大学生感受中国特色社会主义的伟大实践，加深对中国特色社会主义理论体系和对党的路线方针政策的理解和认识；

有利于大学生感受民生，了解社会，认识国情，增强热爱祖国，热爱社会主义的信念和振兴中华的责任感和使命感；

有利于大学生开阔视野、拓展能力，增长才干，提高大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为未来走向社会奠定基础。;二、思政课社会实践的内容;三、思政课社会实践的学分、成绩;社会调查理论;一、社会调查概述;

;（1）选题及调查准备工作

课题的选择是社会调查的出发点，决定着调查的目标和方向。好的选题是调查成功的首要条件。

选题的原则：

针对性（必要性）：选择有意义、有价值或为社会关注的问题作为研究课题。

可行性：包括主客观条件——人力、物力、精力，调查环境，文献获取，现场考察、访谈，个人知识结构等等。

;a.调查问题不能太宽和太窄

就“有意义的问题”选择以后，我们需要对其进行界定和表述。调查的问题应该限定在一定的范围之内，不能“太宽”，也不能太窄。而“什么是‘宽’和‘太宽”，“什么是‘窄’和‘太窄”’取决于其他方面的因素，如调查的时间、地点、调查者人数、被调查者人数、调查事件的多寡、调查的方法类型等。

假设在几周的时间内、在没有经费支持的情况下调查“中国大学生的民族精神认知情况调查”，就显然“太宽”了，而如果将调查的问题改成“**大学大学生的民族精神认知情况调查”，就比较可行了。再如“高校校园文化建设对大学生影响的调查”就“太宽”了，而对“**大学校园文化建设对大学生影响的调查”就比较合适了。

;b.具体界定调查范围

有的调查问题不是因为调查者时间或资金不足，而是因为问题本身的范围限定得不清楚，使人难以明白调查的重点和边界所在。比如，对“**大学的教学工作”进行调查，而“教学工作”这个概念的范围十分宽泛，既可以包括本科生和研究生的教学工???，也可以指成人教育中的教学工作；既可以包括教师对教材的选择和编写，也可以指教师的具体教学活动；既可以包含教师与学生在课堂上的互动，也可以指教师在课外对学生的辅导。如果对自己究竟要探讨其中哪些方面的内容不太清楚，在调查问题中没有给予明确的界定，因此感觉调查没有重点，不知道从哪里人手。

再如，“对**大学校园文化建设对大学生影响的调查”，往往也会因为校园文化建设对大学生有哪些影响界定不清，影响调查。因为这种影响包括对大学思想政治教育影响、对学校管理工作影响、对学生健康状况影响、对学生社会化的影响、对学生创造力发展的影响、对学生间人际关系和谐影响等等。

鉴于此，调查范围必须清楚具体地界定出来。

;c.准确表达调查问题

确定了调查问题的范围以后，我们需要对其进行语言表述。比如，“XX社区公共文化建设现状调查”的表述就比较准确。

;参考选题：;（2）设计——即在选题基础上，拟定调查和研究的具体方案

确定调查提纲：准备研究什么问题，需要调查哪些问题

确定调查对象：当事者、关系人、知情人、实地实物

确定调查方法：访谈、座谈、问卷、随机、实地考察；

;1、观察调查法

观察调查法主要观察人们的行为、态度和情感。它是不通过提问或者交流而系统地记录人、物体或者事件的行为模式的过程。

2、访谈调查法

这是最普遍的社会调查方法之一。访谈法是调查者通过口头交谈（个别访谈和开调查会）的方式向被调查者了解社会情况的方法。

;3、问卷调查法

即调查者通过问卷设计的方式或者现场或者邮件等方式了解问题,是现代调查者最常用的方式之一。

难点：问卷设计的科学性、调查结果的客观性，以及对被调查者的文化要求

4、文献调查法

利用文献资料（现有的各种文字信息、情报资料、媒体的宣传报道和历史资料）来考察、分析和研究调查对象和状态的调查方法。

它不是通过实时、实地调查获取第一手资料的方法，所以又称间接调查法。;访谈调查法;无结构式访谈的主要类型：

1、重点访问，又称集中访问，集中于某一经验及其影响的访问；

2、深度访问，又称临床式访问，是为搜集个人特定经验的过程及其动机和情感资料所做的访问；

3、客观陈述法，又称非引导式访问，主要由调查对象客观陈述自己及其周围的环境；

4、座谈会，是无结构的集体讨论，是将调查对象集中起来进行共同讨论。;访谈调查法的要点：

访谈前的准备、主题标题

了解访谈对象的背景

联系和确定时间、地点

访谈中的控制——转换话题

追问和插话

表情与动作

访谈中的记录——听与记的矛盾

记录方法;集体访