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【篇一】人教版《梯形的认识》说课稿《梯形的认识》说课稿

《梯形的认识》说课稿

边墙山小学亓文华

教学内容小学数学实验课本第九册第四单元梯形的认识

教学目标1、通过学生动手操作、小组内合作，探究出梯形的特征；

依靠学生自学掌握梯形的各部分名称；对所学过的线段

围成的平面图形进行分类。

2、使学生经历在比较中判断、分析、提炼出事物本质属性的过程，掌握获

取知识过程中常用的比较方法。

3、激发学生学习热情，在高涨的情绪中渗透对比、分类的

数学思想。

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教学重点掌握梯形的特征

教学难点画梯形的高

在教学设计中我力求做到，内容符合学生的认知规律，做到层次清楚，过渡

自然，根据上一堂课学习的平行四边形的认识来对梯形的认识进行教学，让学生

对上一堂课又复习了一次加深印象，同时对另一些学困生对知识的掌握进一步提

升。

本节课的是掌握梯形的特征，有且只有一组对边平行。通过对已经学习过的

几种图形进行了比较，让学生在比较中掌握梯形的特征

这个内容的设计学生应算是简单易行的，在比较中学习记忆，更比单纯的出

示一组图形学生学习的能力会更明显，记忆力会更强。教学难点画梯形的高

这个难点我是以熟悉带生疏，“点到直线的距离”前面他们学生过，过直线外

一点作已知直线的垂线；已经三角形的底边，请作出三角形的高；给平行四边形

作高；直角三角形的高（如果说直角三角形的一行直角边作已经三角形的底，那

么另一条直角边就是三角形的高）在猜图游戏中复习已学的平面图形的特征，为

学生在对比中建立概念做好知识准备，为在课尾建构四边形的知识结构埋下伏笔。

“刚才猜得这么准，现在为什么不行了呢？都是梯形惹的祸”，自然引出梯形。做

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到一剑多雕！既有知识小结又有过程与方法的小结，同时自然过渡到利用特征判

断的应用概念阶段。

我尽量不停留在简单的让学生用概念判断的层面，而是让学生在动手剪的过

程中进一步

巩固概念。如果学生用长方形、正方形、平行四边形剪，是破坏一组对边平

行，而用三角形剪，是要建立一组平行，都要保证“一组对边平行”这个梯形的

本质特征。但后者增加了难度。

剪一剪(1)非常巧妙。让学生在直角梯形上剪一刀，成为一个梯形，这一刀，

不是任意的一刀。沿着与三角形的一条边平行的线剪出的图形才是梯形，只有沿

着与三角形的直角边平行的线剪出的梯形才是直角梯形。学生在操作中内化了梯

形的特征，这样引出直角梯形非常巧妙。让学生觉得“原来，直角梯形的名字就

是这样得到的”，数学真好玩！

剪一剪(2)更精彩！

学生只有沿着近似长方形纸的长边折一下、再折出腰，才能保证一刀剪出的

是梯形，而且是等腰梯形。此时，有的学生已经束手无策了，有的学生还在试着、

比划着，这一操作活动的设计，增加了挑战性！

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让学生在剪的过程中巩固梯形的特征的同时，体会两个完全一样的梯形能够

拼成一个长方形、正方形、平行四边形，为梯形面积公式的推导渗透转化的方法。

通过将梯形与所学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形一一比较，从

梯形是四边形——是“一组对边平行”的四边形——“只有一组对边平行”的四

边形，学生在对话、修正、完善的过程中建