2025届高考语文一轮复习备考指导++课件.pptxVIP

落实考点，建立体系，精准高效备考;精准导航：引领复习的正确方向;命题基础：三大必备知识;;;第一章中国高考评价体系总体特征

一、高考评价体系是以价值为引领的评价体系二、高考评价体系是系统的评价体系三、高考评价体系是科学的评价体系四、高考评价体系是创新的评价体系

第二章中国高考评价体系关键概念和重要关系

一、“一核”：高考的核心功能

（一）立德树人——高考的根本任务（二）服务选才——高考的基本功能（三）引导教学——基础教育对高考的现实要求

（四）三大功能之间的关系

二、“四层”：高考的考查内容

（一）“四层”考查内容的构建原则（二）核心价值在高考考查中的引领作用（三）学科素养在高考考查中的导向作用（四）关键能力是高考考查中的重点内容（五）考查内容在发展素质教育中的作用

三、“四翼”：高考的考查要求

（一）基础性：高考强调基础扎实（二）综合性：高考强调融会贯通

（三）应用性：高考强调学以致用（四）创新性：高考强调创新意识和创新思维

四、情境：高考评价体系中的考查载体

（一）情境与情境活动的定义（二）情境的分类和情境活动的分层

（三）情境和“四层”“四冀”的关系（四）情境在命题中的运用;《语文课程标准（2017年版2020年修订）》;（2）凝练语文学科核心素养;（3）建构学习任务群

必修、选择性必修和选修教材要落实各自的专属任务群，还要落实贯串于高中语文学习始终的共同任务群。——《课程标准》

必修课程有7个学习任务群：整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与表达、语言积累、梳理与探究、文学阅读与写作、思辨性阅读与表达、实用性阅读与交流。

选择性必修课程有9个学习任务群：整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流、语言积累、梳理与探究、中华传统文化经典研习、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习、外国作家作品研习、科学与文化论著研习。;

高考蓝皮书;

核心价值金线：无价值，不入题

关键能力银线：无思维，不命题

情境载体串联线：无情境，不成题

??题导向任务驱动：无任务，不立题;

?理想信念与责任担当

?爱国主义与奋斗精神

?社会经济重大成就与关键历史事件

?中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化

?深化体美劳教育考查，引导学生全面发展;

（二）能力素养银线成为考查重点：无思维不命题;

信息获取与加工在高考中越来越重要，它包含信息的获取与识别、信息的处理与分析等。信息整理能力是解决问题的重要能力基础，要求学生能辨识模型、图表、数据、文本中的各种类型信息，从中提取关键内容，与有关已学知识进行整合，最终解答学科问题。通过文字、图形、表格等方式呈现试题，加大试题信息的广度和容量，加大各种信息形式之间的融合，考查学生从多种形式的呈现材料中筛选、分类、归纳、整合和加工关键信息的能力。

?筛选（区分有效与无效、主要与次要、排除干扰信息，识别关键信息，主要体现为分析过程）

?概括（从个别到一般、从多到一的归纳过程以及从个别到个别或从一般到一般的类比过程）

?联接（在关键信息间建立逻辑关系，形成完整一贯的逻辑链条与关系，主要表现为推理过程）

?转述（图文转化，数形转化，句式转换，立场转换，坐标转换等，主要体现为理解过程）;

逻辑推理与论证是指从已知的事实或理论(前提、条件或假设)出发，经由准确、充分的证据链(有效信息)和清晰、严密的逻辑链(相关性、因果性)，推导出合理结论的思维过程。逻辑推理与论证着重考查学生根据已有前提和证据逻辑一贯地得出可靠结论的能力，一方面强调逻辑的有效性，另一方面要求证据的可靠性。

?前提（条件或假设）

?证据（数据、文献、史料、理论、观点；质量与来源）

?逻辑关系（归纳、演绎、类比、因果）

?识别谬误（概念偷换、因果倒置、错失主旨、不当类比、以偏概全、无中生有、循环论证）

?结论（观点、主张、论断、发现）;

科学探究是围绕“科学问题”展开的一系列“求解”过程，是科学精神的具体体现，要求学生合理组织、调动相关学科知识，实施调研、探究或实验的活动，采用严谨求真、实证性的逻辑思维方法发现问题、提出问题、分析问题，并寻求有效的问题解决方案。科学探究能力的考察在数、理、化、生等学科中体现得更为突出。理科试卷大幅度出现各种情境模拟的科学实验，把实验活动中的重要步骤、核心环节、主要参数，以图文形式搬到试卷展开问题设置，考查学生科学探究能力。

?提出问题

?猜想与假设

?制定计划与设计实验

?进行实验与证据参数

?分析与论证

?评估与解释;

与科学探究类似，思维建模(包括数学建模、物理建模等)能力是将思维过程模型化、可视化、可运算的能力，主要包括科学抽象、核心