义务教育版（2024）五年级全一册第13课《让计算机会数数》.pptxVIP

义务教育信息科技（2024）五年级第1课时第四单元发挥算法的优势五年级上册第13课让计算机会数数

1．能够清晰地理解问题解决的规则，认识问题的起点、边界和限定范围。2．将问题进行分解，即能够将一个复杂的问题分解成若干子问题，缩小问题的范围。3．能清楚地分析问题解决方法的优劣，设计和构建操作步骤少、效率高的算法。算法是培养计算思维的核心要素之一，主要表现在三个方面

单元导入在信息科技中，算法注重问题求解的有效性。首先要能给出结果而且是正确的结果；其次要关心效率，能在一定时间内快速完成任务，越快越好，且占用的存储资源越少越好等。

单元导入循环结构的基本思想是反复执行，即利用计算机的高速运算和逻辑控制的特性，重复执行指定的步骤，从而完成相应的处理任务。当然，这种反复执行不是简单机械的重复，而是每次执行都有新的内容，会产生新的结果。

单元导入在算法设计中，循环结构可以用于解决各种重复计算或重复处理的问题，如排序、有哪些信誉好的足球投注网站、迭代等。通过合理设计循环结构和选择合适的循环终止条件，可以使算法效率更高。同时，循环结构也是算法设计与优化的重要方法之一，通过优化循环结构可以提高算法的稳定性。

12通过描述让计算机从1数到100的算法，了解用循环结构解决问题时的重复过程。了解循环结构与计算机工作特点的关系，体会利用计算机的快速运算能力来解决问题的方法。学习目标

第13课让计算机会数数这一课以让计算机“从1数到100”为例，学习较简单的循环结构。

第13课课堂导入问题情境要让计算机“从1数到100”，应该怎样描述算法步骤呢？用计算机进行计算处理有什么优势？

第13课学习活动三感受计算机运算处理的优势二验证“从1数到100”的算法学习活动描述“从1数到100”的算法一

先把问题规模缩小，以依次从1数到10为例进行分析。34567891210一、描述“从1数到100”的算法第13课学习活动任务分析

1.我们数数的过程是什么样的？——1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。2.数完一个数后，怎么数下一个数？——数完1，该数2，在1的基础上加1，以此类推。3.如何让计算机数数？——人在数数的过程很简单，一个数一个数地数下去。如果这个任务交给计算机来完成，也需要进行同样的过程。一、描述“从1数到100”的算法第13课学习活动任务分析

观察流程图除了输出的数不一样，其他都是一样的，是重复的操作。从中发现的规律是每个数依次加1。可以把重复的操作通过循环结构来描述。让计算机直接数数不好体现，可以选择用输出这些数来表示，用流程图表示如右图。一、描述“从1数到100”的算法任务分析第13课学习活动

1．如果循环条件成立，则做一遍循环体指定的操作；2．再次检查这个条件，如果成立，则再做一遍指定的操作；3．以此类推，重复执行，直到循环条件不再成立。第13课学习活动循环结构的知识一、描述“从1数到100”的算法知识回顾

要让计算机“从1数到100”，如果是“第一次输出1、第二次输出2、第三次输出3……”那么每次操作都不一样。如果画出流程图，就有100个操作框，在一张纸上根本画不下，事实上也没必要画出来。因为每次操作都是相同的，只是数值不同，所以，可以建立循环结构来描述算法。把重复的操作提取出来，每次操作就是相同的，就可以通过循环结构来描述。第13课学习活动一、描述“从1数到100”的算法还原问题

初始时：这个数为1结束时：这个数为101第1次：输出这个数，然后把这个数加1。（判断这个数是否小于等于100，此时条件满足，继续循环）第2次：输出这个数，然后把这个数加1。（判断这个数是否小于等于100，此时条件仍然满足，继续循环）……第100次：输出这个数，然后把这个数加1。（判断这个数是否小于等于100，此时条件不满足，结束循环）一、描述“从1数到100”的算法第13课学习活动算法描述

与顺序结构、分支结构相比，循环结构的流程图并没有增加特殊的环节。只是将需要重复执行的语句放在循环体中，这些语句执行结束后，用一条流程线返回到条件判断框之前，继续进行条件判断。一、描述“从1数到100”的算法第13课学习活动循环的条件判断循环体算法描述

起点：这个数为1结束：这个数为101第1次：输出这个数，然后把这个数加2。（判断这个数是否小于100，此时条件满足，继续循环）第2次：输出这个数，然后把这个数加2。（判断这个数是否小于100，此时条件仍然满足，就继续循环）……第50次：输出这个数，然后把这个数加2。（判断这个数是否小于100，此时条件不满足，结束循环）让计算机“从1数到100”，只数其中的奇数。一、描述“从1数到100”的算法第13课学习活动巩