高职大学生心理健康教育 第四版 课件汇总 第9--17单元 探索生命意义---交通运输大类职业岗位（群）职业心理素质培养.pptxVIP

“十四五”职业教育国家规划教材

第九单元

探索生命意义

生命的意义是什么,这个问题不应当由我们向命运发问，而是命运

对我们提出挑战。意义或许不是生命本身所具有的属性，而是我们应对生命的方式，赋予了它意义。

——维克多·弗兰克尔

节约时间也就是使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命

——鲁迅

“十四五”职业教育国家规划教材

第一部分

心理讲堂

第二部分

心理实践

第三部分

心理拓展

“十四五”职业教育国家规划教材

第一部分

心理讲堂

一、了解生命之惑

二、探索生命之美

三、绽放生命之光

四、生命危机与干预

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‘你退后，让我来’,六个字铁骨铮铮，以血

肉挡住危险，哪怕自己坠入深渊。”这是“感动中国”给杜富国的颁奖词。2018年10月

11日，在云南省麻栗坡县老山西侧坝子雷场，杜富国在扫雷行动中发现一枚加重手榴弹，他立即让同组战友退后，独自上前查明情况。突然“轰”的一声巨响，手榴弹爆炸了。生死瞬间他下意识向战友方向侧身，遮挡住爆炸冲击波和弹片，用身体护住战友，自己永远失去了双眼和双手。

2018年时代楷模颁奖典礼--杜富

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对生命的思考

生命起源于何时、何处?在诸多的期盼之中，我们不知不觉地来到这个世界，然后如花儿般悄悄绽放。也许又在诸多惋惜中谢去，草草地如一粒尘

埃，陨落在浩瀚的岁月长河之中。

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一、了解生命之惑

生命

“三困惑”

“不知如何去生”的困惑

“不知为何而生”的困惑

“不知何为生命”的困惑

01

02

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03

“生命是什么”属于认知范

畴，然而生命绝非一个非生即死的命题。有人认为生命是可以活动的生物，有人认为生命是自我生长、繁衍、感觉、意识、意志、进化、互动的活动过程。

没有接受过，但在其

课程有涉及

22%

接受过，但较少45.50%

比较系统地接受过

16.50%

完全没有过

16%

(一)、“不知何为生命”的困惑

■完全没有过

■没有接受过，但在其他课程有涉及

■接受过，但较少

■比较系统地接受过

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高校生命教育开展情况

(二)、“不知为何而生”的困惑

“我是谁，我来自哪里，我要到哪里去”

有长远规划22%

偶尔思考过

35%

■有长远规划

■比较清晰的近期规划

比较清晰的近期规划

21%

■没有仔细思考过

■从来没想过

从来没想过

15%没有仔细思考过

7%

■偶尔思考过

这是永恒的哲学命题，也是当下大学生思考比较多的问题，

同时也是发展心理学所积极探讨的问题。

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(三)“不知如何去生”的困惑

▶我应该怎样才能更好地活着?

电视剧《士兵突击》中王宝强饰演的人物许三多说：“好好活着就是多做有意义的事情。”人的幸福指数并没有与物质标准和条件呈正相关，如能在平凡的岗位上干出不平凡的事业，这样的人生也不乏是积极而有意义的人生，这才是大学生正确的人生价值观。

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学长学姐事迹

2011年中央电视台《远方的家》栏目专题报道了长沙民政职业技术学院优秀毕业生刘一村的支教事迹。2007年刚刚大学毕业的刘一村得知云南藏区

缺少师资，就瞒着家人来到云南的一个偏远山村，从此开始了没有名分、没有报酬的支教生涯，这一坚持就是五年。后来，网友把她的事迹发到了网上引发热议，刘一村也因此被网友誉为“彩云之南”

的“最美支教老师”。

二、探索生命之美

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(一)生命之坚韧美

一个人若能接受命运及其所附加的一切痛苦，并且肩

负起自己的十字架，则即使处于最恶劣的环境中，照

样有充分的机会去加深他生命的意义，使生命保有坚

忍、尊贵、与无私的特质。否则，在力图自保的残酷

斗争中，他很可能因为忘却自己的人性尊严与做人的

根本，以致变得与禽兽无异。

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人类的创造力往往源于最初的梦

想，梦想人人都有，可以说，人人心中都涌动过创造发明、开拓创新的梦想，然而积极乐观的心态、

远大的理想抱负都是梦想的最高境界。

(二)生命之境界美

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