第二单元 第2课时 买衣服（大单元教学设计）二年级数学上册（北师大版）.pdf

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第二单元第课时买衣服教学设计

【学习目标】

1.结合购物情境，认识各种大面额人民币。

2.掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算.

3.能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及

勤俭节约的良好习惯。

【教学重点】

认识大面额人民币，掌握大面额人民币之间的换算关系。

【教学难点】

能使用不同的策略付钱。

【学情分析】

在日常生活中，学生经常见到一些大面积的人民币，对50元、100元等并

不陌生，具有一定的购物经验，在上一节课中，学生已认识元角分，认识小额人

民币，知道1元=10角,1角=10分，知道一定的付钱方法，并且已掌握100以内

数的加减法以及加减混合运算。本节课需调动学生的经验，让学生在买衣服的情

境中认识大面额的人民币，并学会用大面额人民币付钱。

【核心素养】

数感:建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境

中的数量关系。在买衣服的活动中学习多种付钱策略，知道如何凑成总价，从而

进一步体会数的组成，知道了26是由几个十和几个一组成，100由几个10组成，

才会形成不同的付钱策略。

量感:经历使用人民币付钱和换钱的探究过程，体验不同面值人民币单位之

间的换算,对人民币的购买力有一定的了解，大概知道多少人民币能购买什么物

品。

运算能力:使用不同策略付钱，需思考如何付钱能得到相同的总价，加深了

对100以内数的概念的理解，同时也提高了学生的运算能力。

应用意识:通过买衣服的情境，让学生体会到正确计算应付的钱或应找回的

钱都是加减法在购物中的重要应用。换钱、付钱、找钱等使用人民币的活动，能

够培养学生解决实际问题的能力.

推理意识:经历使用人民币付钱和换钱的探究过程，知道元、角、分之间的

相互关系，体会不同面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性，同时也体会了

应付的钱、付出的钱与应找回的钱三者之间的关系。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、人民币贴纸(课本附页1)

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：调动学生生活中的购物经验，激发学生学习的积极性，让学生思考

可以怎样付钱，在学生的回答中聚焦大面额人民币，引出了认识大额人民币的必

要性。】

一、创设情境，提出问题

1.出示主题图。

2.引入：秋天到了,天气转凉,很多小朋友都要买一些新衣服。今日,我们就到服装

商店去看一看，说说，你看到了什么?

3.提问：妈妈买1件，可以怎样付钱?

（1）提醒:我们今天的付钱是指付的数额刚刚好，不找钱的情况。

（2）追问:为什么不用上节课学到的分、角来付钱，而是用几张十元来付钱呢?

学习任务一：自主探究，多样策略。

【设计意图：调动学生生活中的购物经验，激发学生学习的积极性，让学生

思考可以怎样付钱，在学生的回答中聚焦大面额人民币，引出了认识大额人民币

的必要性。】

一、认识大额人民币。

1.引入:这些人民币是多少元?是怎样认得这些人民币的?重点看纸币的哪一部

分?

2.让学生自主交流，展示汇报。

二、兑换转换。

1.1张100元可以怎样兑换其他等值的人民币？

①摆一摆，换一换。

②同桌交流汇报。

2.1张50元可以怎样兑换其他等值的人民币？

①摆一摆，换一换。

②同桌交流汇报。

3.1张20元可以怎样兑换其他等值的人民币？

①摆一摆，换一换。

②同桌交流汇报。

4.兑换等值的人民币时，你有什么发现？

学习任务二：多样体验，探究策略

【设计意图：放手让学生进行思考与交流，在交流中体会付钱策略的多样性，

发展学生解决问题的意识和能力，培养学生的数感和思维能力,】

一、解决问题，探究策略。

1.提问:妈妈买1件,可以怎样付钱?

2.刚才同学们讲了一些方法,你还可以怎样付钱?

①比一比，看谁的付钱方法多。

②请学生以小组为单位，用手中的人民币模型模拟付钱，并及时记录下付钱

的方法。

③展示汇报。

3.对比这几种方法之间有什么联?

4.学生在对比中可以发现:

①第一种方法20+10+1，所用纸