选必上册第二单元（单元解读）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）.pptx

选必上册第二单元解读部编版高中语文编制：珠溪语文任务群解读丨单元教材分析丨单元学习目标丨单元课时安排

目录CONTENTSPART-01学习任务群解读PART-02单元教材分析PART-03单元学习目标PART-04单元课时安排

任务群解读学习任务群：文学阅读与写作本单元在内容编排上，综合考虑了中华优秀传统文化和思辨性阅读这两个任务群，一方面体现了传统文化、思辨性阅读的重要性，落实高中语文课程标准的教学要求，另一方面也体现了对弘扬中华文明的自觉追求。教师应指导学生认识中华文明、学习传统文化，训练和提升理性思辨素质，引导学生认识自己，规划自己的人生。同时，这几篇课文的言说方式各有千秋，个性鲜明，有的轻松对话，雍容大度；有的对比说理，言简意赅；有的用寓言故事阐明道理，想象浪漫；有的引类取臂，趣味横生。这些内容的学习，对培养学生的读写素养和写作能力，无疑会起到积极的促进作用。先秦诸子可以理解为一个单元的学习，也可以设计为“传统文化”或“思辨性阅读”任务群学习，还可以按照一个专题来进行教学。但单元也是由具体篇目组建起来的，也需要通过落实单篇教学来完成单元教学任务，所以单篇教学不可偏废。考虑到六篇短文既有哲学思想高度，又在言说方式、叙事策略和道理阐述等方面可供借鉴，因此建议教学中将思想涵泳和言语学习结合进行。具体做法是，首先把它

任务群解读学习任务群：文学阅读与写作当作文言文来学习，做到基本读懂句意、文意，但不纠缠句意、文意，个别重点词句，鼓励学生通过做知识卡片梳理整合；在此基础上追问文章的思想意义和价值，然后再总结言说方式和思维特点，这样就能做到言文兼顾。建议用读写结合的方式滚动推进。比如设计阅读任务时可以考虑用圈点、批注或写作小片段、小感悟来辅助完成，这样能使阅读学习比较容易“看得见”，也能加强师生互动。再比如可以直接设计一个写作任务来推进阅读，微写作或是大作文都可以，写一个片段也可以，这是以写促读的方式。在考虑读写结合时，还可以考虑与课文后面的学习提示、单元研习任务和单元写作训练结合进行，让阅读滋养写作，让写作转化为阅读的收获。这样做，既可以提高学生读写的积极性，又可以提高读写质量。语文学习不可偏废思维训练，本单元则提供了契机。如《(论语》十二章》的思维训练，一方面可以突出对比训练，一方面还应该学习孔子雍容大度的生活态度。孟子善于运用类比，引类取譬，讲故事浅显易懂。而同样是引类取臂，墨子又不一

任务群解读学习任务群：文学阅读与写作样，他在基本讲清楚了道理之后，又不厌其烦地反复阐述，形成一种朴拙繁复的审美效果。庄子善于联想和想象，在思维方式上又呈现出不一样的美，这种美汪洋恣肆，瑰丽无边，很有文学意味，可以说庄子是先秦诸子中最有审美趣味的哲学家。落实这一点，建议教师结合“思辨性阅读与表达”这个任务群来进行教学设计。先秦诸子难度较大的兼具思想性、术性的古代经典，可以建立一个基本原则，就是不要故步自封，不要局限在单元或篇目里，甚在词句里打转，而应该适当打开阅读视野，开拓写作空间，做到既突出语文性，加强言语训东，又不囿于教学成见，左右勾连，前后打通，“顾左右而言中”，教学或许就能打开新的局面。

单元教材分析单元导语高一必修下册第一单元，比较集中地编排了三篇先秦诸子文章，但选文主要考虑的是单元主题，先秦诸子地位不突出。因此，在高二选择性必修里，安排一个单元专门研读先秦诸子，使学生对中国优秀传统文化的根基有一定的了解。学生要深入了解先秦诸子百家产生的时代背景，把握先秦的思想特点，学习古人的智慧。第一段明确人文主题：传统文化之根。任何一种文化，想要认识清楚，必须找到它的源头。这些思想家，不仅原创了许多思想，而且他们的思想一直影响着今天的文化和生活。第二段明确篇幅，结合以前学过的诸子百家作品，理解诸子典籍中的核心概念和重要思想，领会先贤对社会人生的洞察，提高对中国思想和传统文化的理性认识。第三段明确任务，学习中华优秀传统文化，应该学以致用。本单元课文大都是谈论立身处世之道，或阐述持身以道、以礼、以仁等在社会生活各个方面的价值，思考其在当下社会的意义。

单元教材分析学习提示学习提示先秦儒家所讲的大都是人生的基本道理，今天看来仍有一定的启发意义。本课所选《论语》十二章，焦点在立身处世的规范性原则，深入浅出，要言不烦，精辟隽永。学习时要在理解仁、义、礼等儒家思想核心概念的基础上，重点分析孔子关于“君子”之德及修身养性的基本观点。《大学之道》强调“修身为本”，提纲挈领地论说“三纲”“八目”的体系。“三纲”即“明明德”“亲民”“止于至善”，“八目”即“格物”“致知”“诚意”“正心”“修身”“齐家”“治国”“平天下”。学习时要结合《大学》中的相关论述，理解“三纲”“八目”