必修中外历史纲要(上)第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金历史.docxVIP

必修中外历史纲要(上)第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金历史

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自《必修中外历史纲要(上)》第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”。本节课主要内容分为两部分：

1.三国两晋南北朝的民族交融：学生将了解到，在这一时期，我国北方各民族之间进行了广泛的交流与融合，如鲜卑族与汉族的文化交流，以及南北朝时期的民族政策等。

2.隋唐统一多民族封建国家的发展：学生将了解到，隋唐时期我国实现了历史上的第二次大一统，这一时期的统一对于我国多民族国家的发展具有重要意义。内容包括隋唐时期的科举制度、对外关系、以及经济文化的繁荣等。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕历史学科的五大核心素养进行设计，即时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和家国情怀。

1.时空观念：通过学习三国两晋南北朝和隋唐时期的历史事件，帮助学生建立清晰的时间线索和地理概念，理解历史事件发生的时空背景。

2.史料实证：引导学生运用史料，如史书、文物、遗址等，来验证历史事实，培养学生的实证意识和批判性思维。

3.历史解释：通过分析三国两晋南北朝的民族交融和隋唐统一多民族封建国家的发展，使学生能够运用历史唯物主义观点，解释历史现象和历史进程。

4.批判性思维：鼓励学生在探讨历史问题时，勇于提出自己的观点，并能从不同角度审视问题，培养学生的批判性思维能力。

5.家国情怀：通过学习我国历史上民族交融和统一的过程，使学生深刻理解民族大义，增强民族自豪感和家国情怀。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）三国两晋南北朝的民族交融：学生需要掌握北方各民族之间的交流与融合过程，以及南北朝时期的民族政策。具体包括鲜卑族与汉族的文化交流、北魏孝文帝改革等。

（2）隋唐统一多民族封建国家的发展：学生需要了解隋唐时期实现历史上的第二次大一统，以及这一时期统一对于我国多民族国家的发展具有重要意义。具体包括隋唐时期的科举制度、对外关系、以及经济文化的繁荣等。

2.教学难点：

（1）民族交融的复杂性：学生难以理解北方各民族之间交流与融合的复杂过程，以及南北朝时期民族政策的推行。为帮助学生突破这一难点，教师可以运用史料实证，提供相关史实，使学生认识到民族交融的历程和特点。

（2）隋唐统一多民族封建国家的发展：学生对于隋唐时期统一多民族国家的认识存在难度，尤其是对于科举制度、对外关系和经济文化的繁荣等方面的理解。为帮助学生突破这一难点，教师可以采用比较教学法，引导学生关注不同历史时期的特点，分析隋唐时期统一多民族国家的发展。

（3）历史事件的联系与影响：学生难以把握历史事件之间的联系以及它们对后世的影响。为帮助学生突破这一难点，教师可以运用历史解释素养，引导学生从宏观和微观的角度分析历史事件之间的联系，以及它们对我国历史发展的影响。

（4）批判性思维的培养：学生在本节课学习中难以形成批判性思维，对于历史事件和观点缺乏独立的分析和评价。为帮助学生突破这一难点，教师可以创设开放性问题，引导学生从不同角度审视历史问题，培养学生的批判性思维能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.案例分析法：通过分析具体的历史事件和人物，使学生深入了解三国两晋南北朝的民族交融和隋唐统一多民族封建国家的发展。例如，讲述北魏孝文帝改革对民族交融的影响，引导学生从实际案例中认识历史事件的重要性。

2.比较教学法：通过比较不同历史时期的特点，帮助学生理解隋唐时期统一多民族国家的发展。例如，比较汉朝和唐朝的民族政策，分析唐朝开明的民族政策对国家发展的积极作用。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和批判性思维。例如，针对三国两晋南北朝的民族交融，学生可以分组讨论各民族之间的交流与融合过程，以及南北朝时期的民族政策。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如PPT、视频等，展示历史事件的相关图片、地图和影像资料，生动形象地呈现历史场景，提高学生的学习兴趣和理解能力。例如，在讲解三国两晋南北朝的民族交融时，可以播放相关历史纪录片，使学生更直观地了解各民族之间的交流与融合过程。

2.网络教学平台：运用教学软件和网络平台，发布学习任务、史料和讨论话题，引导学生在线学习和交流。例如，在讲解隋唐统一多民族封建国家的发展时，可以利用网络平台，让学生查找相关史料，进行在线讨论，提高学生的自主学习能力。

3.虚拟现实技术：利用虚拟现实设备，如VR头盔等，为学生营造身临其境的历史场景，增强学生的时空观念和感知能力。例如，在讲解三国两晋南北朝的民族交融时，可以