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学而优，教有方
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《输血与血型》教学设计
王凯丽
学情分析
已有知识：血液的组成、各成分的功能、血液循环系统
生活经验：万能输血者O型，稀有血型（熊猫血）……
教材分析
本节为血液循环系统最后一节内容，内容简单，与生活联系密切。可由学生自学的方式学习本节基础内容。本节的关键为血型和输血的基本原则，由于该部分内容不方便进行实践操作，所以可以选择模拟实验的方式，将本节重点内容清晰呈现。倡导无偿献血是本节内容教学的最后落脚点。目前社会对于献血的疑问较多，因此可鼓励学生使用本节内容对疑问进行回答，以生物学知识解决生活问题。
学习目标
1、学生通过资料学习，了解ABO血型系统的发现历史，说出人的ABO血型系统。
2、阅读课本，说出人体的血量、血型、输血的关系。
3、根据模拟实验进行总结，说明输血的原则。
4、通过查找资料，了解我国的义务献血制度，关注义务献血活动。
重难点
重点：血型、输血原则
难点：输血原则
教法学法
自主学习、探究学习、合作学习、模拟实验……
教学过程
教学
过程
教师活动
学生活动
引入
回顾血液循环系统，提出问题：如果在生活中，我们因意外导致失血会对我们的身体造成怎样的影响呢？如果失血过多又需要如何救治呢？
跟随老师描述，回顾血液循环系统，思考问题
学习
目标
展示
展示学习目标，提醒本节学习重点
1、学生通过资料学习，了解ABO血型系统的发现历史，说出人的ABO血型系统。
2、阅读课本，说出人体的血量、血型、输血的关系。
3、根据模拟实验进行总结，说明输血的原则。
4、通过查找资料，了解我国的义务献血制度，关注义务献血活动。
阅读学习目标，关注本节学习重点
科学
史介
绍
介绍关于输血的发展历史，激发学生兴趣，引入新课
（1）1667年，法国人丹尼斯首次将羊血输入了15岁男孩体内，治好了男孩嗜睡和精神错乱的疾病。
（2）1818年，英国妇产医生给产后出血病人输入200毫升血液，成功救回患者性命。
然而，输血治疗的失败提示，血液中仍有秘密尚未揭开。
跟随老师的介绍，了解输血的发展历史，并思考相关问题。
自学
释疑
组织学生自主预习，关注学生预习情况
自主预习课本69页，完成导学案预习部分。
完成后学生展示“血型”相关内容
技术
拓展
简要总结血型相关内容：
血型的提出者：卡尔?兰德斯坦纳
ABO血型系统：ABABO
介绍血型检验方法：虚拟实验室模拟
仪器：A型标准血清、B型标准血清、载玻片、采血针、碘伏、棉签
步骤：（1）用碘伏对手指进行消毒；（2）用采血针采2滴血液，滴在载玻片上，再分别滴入A型标准血清和B型标准血清；（3）静置观察现象，进行判断。
观看测血型的方法，并进行模拟尝试
难点
突破
组织学生进行实验探究和小组讨论，分析输血的基本原则，并及时给予指导和帮助
引导向学生进行展示，并总结输血的原则：以输同型血为原则，紧急情况下可少量缓慢的输入其他血型血液。
以小组为单位进行实验，观察实验现象，并记录。以小组为单位谈论输血的基本原则。
实验材料：模拟血液ABABO
实验过程：选择一种模拟血液作为患者血液，吸取一滴管患者血液（模拟）加入井穴板中，再取一滴管献血者血液（模拟）进行输血，观察现象。
小组讨论：输血的基本原则，以输同型血为原则，紧急情况下可少量缓慢的输入其他血型血液。
根据异性输血的关系图，完成输血关系表，明确血型与输血的关系。
实践
应用
资料展示，引导学生分析
案例一：同学小A在上学途中不小心被车撞伤，医生经诊断发现小A失血过多，需要进行输血。如果你是医生你该做那些准备工作？
案例二：同学小B因身体不适，经医生检查发现严重贫血，导致身体供氧不足。如果你是医生你认为可以怎样治疗小B？
案例三：同学小C不小心受伤之后发现无法止血，需要进行输血。如果你是医生你认为小C应该输什么？
根据学生分享进行总结，提出成分输血的优点和原则。
根据老师所提供的案例进行思考和分析，将理论与生活相结合，将已有知识与本节知识相串联。
回答：验血型、输血；输红细胞；输血小板。
知识
体系
完善
问题提出：失血就需要输血吗？
简单介绍血量与人的关系，约占体重的7%~8%，提示少量失血并不会影响身体健康，会在短时间内恢复正常。
问题：如果失血较多会有怎样的影响？
过渡问题：输血所用血液来自哪里？
学生结合课本回答：失血800~1000毫升，头晕、心跳加快、眼前发黑……失血超过1200毫升会有生命危险。
情感
教育
介绍我国义务献血制度，以及国家和民间的献血互助平台。
河南红十字血液中心：2019年接待无偿献血25万余人次；拥有固定献血屋7个，固定献血点24个。
中国稀有血型之家：2005年在深圳发起和创建，为全国稀有血型朋友提
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