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旅游规划与开发

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书名:旅游规划与开发

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作者:马勇李玺

书号:|SBN7-04-010749-X

定价:19.00元

旅游规划与开发

湖北大学旅游发展研究院

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教育部工商管理教学指导委员会

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秦精选

0引言

军事地形学作为一门实践性比较强的军事共同课程，有其鲜明的学科特点——理论与实践结合的非常紧密。提高理论教学环节的授课质量，必将对野外实践环节带来积极的影响。结合该课程的具体情况与授课对象的特点，在教学活动中，围绕特定教学内容，教员可以设计出具体的、可操作的任务，开发并运用相应的教学训练系统，使学生通过表达、沟通、操作、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握相关技能的目的。

1需求性/可行性分析

1.1需求性分析在军事地形学的教学过程中，一直存在师资力量不足与授课对象过多的矛盾、教学内容冗多与课时量短缺的矛盾、教学资源丰富与训练质量不高的矛盾等。整合教学资源、精简授课内容、加大课堂交互等已成为教学改革的核心工作，于是，为实现教学模式转型，设计并开发出一套简单、实用、高效的任务型、交互式教学训练系统已成为军事地形学教学以及课程建设的一项迫切任务。

1.2可行性分析作为一门军事基础课程，军事地形学所涉及的相关技能应用很广泛。军事地形学有其独特的应用优势，即可以将相关技能通过完成想定作业的方式转化为任务目标，并藉此规范教员的教学过程，并引导学员自觉、自发培养个人的军事素养。以军事应用案例为任务目标，以理论学习为先导，通过课堂交互（操作、询问、交流）以实现培养技能的目的。通过以往的教学活动，我们发现案例教学在引导学员思考、讨论等方面一直是非常高效的和可行的。

2任务型教学训练系统设计

2.1工作原理任务型教学训练系统，是基于地理\地形信息系统，以室内教学为背景，从而实现野外训练课堂化、生动化，特别是要通过整合教学资源，提高学员在理论学习环节的效果。

教员在应用该系统时，主要是通过任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，整合他们已有的学习成果，在实践中感知、认识、提高，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念。

2.2原则设计

2.2.1真实性原则此原则是指在任务目标设计中，任务目标应来源于真实案例，同时，履行任务的情景以及具体活动应尽量贴近真实（战场\社会）环境。

2.2.2交互性原则此原则是指在完成任务目标的过程中，应考虑到它在课堂环境中的可操作性问题，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。必要时，要为学生提供任务履行或操作的模式。

2.2.3连贯性原则任务型教学训练系统所设计的任务目标应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。这一原则涉及任务与任务之间的关系，以及任务在课堂上的实施步骤和程序，即怎样使设计的任务在实施过程中达到教学上和逻辑上的连贯与流畅。

2.2.4趣味性原则该系统的优点之一便是通过有趣的课堂交互活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。机械的、反复重复的任务目标可使学生失去参与任务的兴趣，因而任务的形式应多样化，任务的趣味性除了来自任务本身之外，还可来自多个方面，如多人的参与、多向的交流和互动，解决问题或完成任务后的兴奋感、成就感等。

2.2.5实用性原则该系统要尽可能为学生的集体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。

2.3功能设计

2.3.1自主学习功能该系统设计有学习项目模块，将军事地形学理论学习部分进行的高度整合，并根据学员的学习习惯、知识储备以及学习能力规划出了不同难度、强度的序列组合，能充分地满足学员的自主学习需求。

2.3.2模拟作业功能该系统是基于军事地理/地形信息系统开发出来的，并且充分考虑到军事地形学课堂教学的客观情况，特别是能实现战场环境（三维地貌）显示，能满足学员野外作业室内完成的需求。

2.3.3观摩评比功能该系统可以对学员的学习情况进行实时检查，即满足整建制学员的观摩需求，并且现场就可以对检查结果进行评比验收。

结论，任务型教学训练系统有着相当广阔的应用前景，不仅仅能应用于军