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全日制专业学位研究生

【摘要】开展以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生教

育，对于加快培养高层次应用型专门人才具有重要意义。相对于学术型会

计硕士研究生和在职会计硕士专业学位研究生，全日制会计硕士专业研究

生在生源、培养目标、就业渠道等方面显著不同。为了适应全日制会计硕

士专业研究生的培养要求，需要在招生、培养方案、课程体系与教材建设

等放面进行深入改革。

【关键词】会计专业学位；全日制；培养改革

自2022年起，教育部决定开展以招收应届本科毕业生为主的全日制

硕士专业学位研究生教育。开展以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业

学位研究生教育，对于完善专业学位教育制度、增强专业学位研究生的培

养能力、满足社会多样化需求、加快培养高层次应用型专门人才，具有重

要意义。

我国目前对于会计专业研究生教育，主要存在以下四种类型：一是会

计学术型研究生，应届本科毕业生或在职人员都可以报考但以应届本科毕

业生为主，要求参加每年一月份的“全国招收攻读硕士学位研究生考试”，

命题由“教育部考试中心”统一组织，录取分数线由国家统一划定（自主

划线招生单位除外），毕业时获得硕士研究生毕业证书和硕士学位证书；

二是在职单证研究生，以招收从事会计或相关领域实际工作两年以上的在

职人员为主，要求在职人员参加每年十月份的“在职人员攻读硕士学位全

国联考（简称GCT联考）”，联考命题由“教育部学位与研究生教育发展

中心”组织，录取分数线由各招生单位自己划定，毕业时只能获得硕士学

位证书；三是在职双证研究生，以招收从事会计或相关领域实际工作两年

以上的在职人员为主，但要求在职人员参加每年一月份的“全国招收攻读

硕士学位研究生考试”，命题由“教育部考试中心”统一组织，录取分数

线由国家统一划定（自主划线招生单位除外），毕业时获得硕士研究生毕

业证书和硕士学位证书；四是全日制双证研究生，应届本科毕业生或在职

人员都可以报考但以应届本科毕业生为主，要求参加每年一月份的“全国

招收攻读硕士学位研究生考试”，命题由“教育部考试中心”统一组织，

录取分数线由国家统一划定，毕业时获得硕士研究生毕业证书和硕士学位

证书。相对于会计学术型研究生、在职单证研究生和在职双证研究生，全

日制会计专业硕士双证研究生在招生对象、培养目标、就业等方面存在很

大的差异，因而需要我们在研究生招生、培养方案、课程体系、教材建设

等方面进行深入探索。

一、全日制会计专业硕士研究生特征分析

相对于学术型会计硕士研究生和在职会计硕士专业学位研究生，全日

制会计硕士专业研究生有其独特的特点，主要体现在以下几个方面（刘成

立和陈淑玲，2022）：

（一）生源不同

从2022年开始的全日制会计硕士专业学位研究生招生来看，学生主

要来自没有工作经验的应届本科毕业生，而且生源绝大部分是学术型硕士

落榜考生的调剂，受考生的重视程度不够，并且收费较高限制了部分优秀

学生的报考，因而生源质量相对不如学术型硕士。相对于在职的会计硕士

专业学位研究生，全日制专业硕士完全没有工作经验，只是从书本中学到

了有关的理论，而对实务缺乏了解。

（二）培养目标不同

根据全国会计硕士专业学位教育指导委员会制定的培养方案，会计专

业硕士的培养目标是面向会计职业，培养系统掌握现代会计学、审计学、

财务管理以及相关领域的知识和技能，了解会计实务，具有较强解决实际

问题能力的高层次、应用型的会计专门人才。而学术型会计硕士研究生的

培养目标是：培养具有会计学理论，系统掌握会计学基本技能与方法，熟

悉相关法规，能够运用会计学和相关学科的基本理论进行会计研究和处理

会计实务，具有较高的理论水平、较强的实践能力和创新能力及良好的会

计职业道德的高级专门人才。很明显两者的培养目标存在差异。

（三）就业渠道不同

与学术型会计硕士研究生很多就业于高等院校或进一步攻读博士研究

生不同，会计专业硕士研究生就业的主渠道是实务部门，即各单位的财务

会计部门，很少有研究生会进行进一步的学术研究。如果是在职不脱产攻

读研究生，无论是单证的还是双证的，都只能算作“定向或委托培养硕士

生”，毕业后需要回定向或委托单位（即现有单位）就业，无法通过双向

选择方式进行工作的选择，这是在职与全日制研究生一个很重大的区别。

二、招生方面的改革

2022年8月，教育部发布的《关于做好2022年招收攻读硕士学位研

究生工作的通知》中明确指出，要