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第四节《科学探究：速度的变化》教学设计

苍山县鲁城中学李修龙

教学目标：

一、知识与技能:1、采用将物体运动所经历时间或路程分解为假设干段的方法测量不同阶段物体的运动速度。

2、能通过实验测量数据，并正确记录数据。

3、熟悉科学探究的各个环节及探究报告的格式。

二、过程与方法：经历探究过程；学会通过实验收集信息的一些根本方法。

三、情感态度与价值观：懂得个人观点、见解的正确与否必须通过实验〔实践〕来证明，通过实验养成认真细致的行为习惯和实事求是的精神、养成和其他同学合作的意识，初步认识科学探究方法。

教学重点：会进行实验与收集数据。

教学难点：引导学生制定探究方案、设计实验方案。

教学准备：停表、卷尺、多媒体课件等〔外堂〕；小球、斜面、停表、刻度尺、挡板等

教学方法：启发、讨论法、探究性教学法。

教学思路：通过情景创设引起学生兴趣，引出要探究的问题；通过让学生参与整个探究过程，熟悉探究各环节，知道解决问题的方法及对待问题的科学态度；培养学生认真负责的学习态度，实事求是的科学作风，相互协作的团队精神。

教学过程：

一、创设情景，引入课题：

1、师:大家喜不喜欢开运动会？〔生答：喜欢﹗〕春季运动会上的动人场景与许多同学的出色表现令我们记忆犹新。我这里正好有一段当时的录像，各位想不想看？

2、播放视频：中学生运动会片段。

3、生：观看视频。

4、师：用幻灯片投放问题：在刚刚的短片中，甲、乙两同学认为丁同学跑步途中的速度越来越小；丁同学那么认为甲、乙的观察都不正确，他感觉自己跑步的速度是越来越大的。他们为此争论起来。他的速度究竟怎样变化？如果我们也在场，我们应该怎样证明自己的观点？

5、师：板书标题：第四节科学探究：速度的变化。

说明：视频片段的选取考虑到了学生们活泼好动的年龄特点，能够有效提高学生兴趣，此时提出问题是水到渠成。

二、合作共建：

〔一〕制定方案与设计实验:

1、师：证明自己或别人的看法是否正确，需要收集有说服力的证据才行。大家想一想，怎样才能证明丁同学跑步速度是越来越小，还是越来越大呢？

2、生:阅读探究点拨：如何收集证据？

2、生：针对上述问题进行剧烈的讨论并分组展示自己的讨论结果。

3、师：归纳学生们的讨论结果，明确或者引导学生发现方法：将物体运动路程或时间分为假设干段，测量不同阶段的运动速度并进行比拟。

4、师：请同学们从教材所给的问题中任选一个进行探究。

5、生：确定要探究的问题。由于学生的年龄特点，学生多会选择探究100m跑的过程中速度的变化。〔假设学生选择了另一问题，就在教室里进行分组探究〕

6、师：向学生说明百米跑过长、易疲劳，因此改为50m跑，引导学生设计实验方案：

〔1〕器材的选择：停表、卷尺等。

〔2〕实验方法：将路程分段，每10m处站一同学计时。

〔3〕实验数据记录表：

路程s/m

0-10m

10-20m

20-30m

30-40m

40-50m

时间t/s

每10m路程内的速度υ/m.s-1

7、师：多媒体展示方法并讲述：今天这节课我就当一回体育老师，我们一起到操场上去完成这一实验探究。

说明：在科学探究诸环节中，制定方案是比拟难的一个环节，教师的适时、适度、合理并且讲究方法的引导或示范非常必要。

〔二〕进行实验、收集证据：

1、师：讲明考前须知〔1〕蹲踞式起跑〔2〕分加速跑、中途跑、冲刺跑三个阶段〔3〕终点不要急停〔4〕发令枪冒烟各计时员同时计时，到达每一段处终止计时。

2、生：按分组〔共五组〕进行实验探究，收集证据。

〔三〕分析与论证

1、生：分组展示数据及结论。2、师：简单说明变速直线运动中平均速度的意义。

〔四〕评估、交流与合作

1、师：要求学生对探究过程，数据收集及分析论证等环节进行评估，交流与合作。

2、生：按要求进行评估，交流与合作。

说明：进行这一环节，表达科学的严谨性。

三、知能应用：

1.师：投放题目〔幻灯片〕：

某班同学在用皮尺和秒表测平均速度时，四位记时员记录了李丽同学跑步通过10m,20m,30m,40m处的时间，并记录在下表中：

路程

10m

20m

30m

40m

时间

3.2s

5.3s

6.8s

9.2s

根据上面的数据，计算出李丽同学跑步的平均速度：

⑴从起跑点到10m处的平均速度是m/s；

⑵从10m到30m处的平均速度是m/s；

⑶从30m到40m处的平均速度是m/s；

2、生：完成题目、相互交流并展示答案。

3.师：矫正错误，评价完成情况。

四、诊断评价：

师：投放题目学生完成并相互交流。

题目：1、A、B两车都做匀速直线运动，A车通过450m用了30s，而B车通过9km用了12min，那么速度快的为??????车。

2、一辆小汽车在平直的水平公路上行驶，在这条公路上任意取