【高中美术】时代与变革——为人生而艺术.docVIP

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人美版高中《美术鉴赏》教材第六单元《时代之镜--中国现代美术》

总6课时第3、4课时

课题：主题二：时代与变革——为人生而艺术主备人;

教学目标

知识与技能

了解现代美术在新中国成立后，题材内容、表现方式、作品内涵上的转变和变化，深入理解作品的家国情怀和以人民为中心的重要特色。（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践）

过程与方法

运用美术鉴赏的四步鉴赏法，对《开国大典》《怒吼吧！中国》《父亲》等经典现代美术作品进行解读，通过小组讨论、创作实践等学习过程引导学生感受经典作品后的家国情怀，探究美术作品的时代特色和精神内涵。（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践）

情感态度与价值观

以育人为导向，引导学生从文化理解角度去鉴赏美术作品，关注美术现象，深化问题意识，形成正确的审美情趣。通过对现代美术家国情怀的创作精神的体会，增强民族责任心和使命感。（文化理解）

学习重点

对《开国大典》《怒吼吧！中国》《父亲》等经典作品的解读。

学习难点

美术作品艺术的表现形式和美术变革的关系

学习准备

教具：多媒体

学具：素描纸、马克笔等

教研共案

个性调整

教学环节

设计意图

教师活动

学生活动

情境导入

【设计意图】

通过比较式鉴赏，创设问题情境导入，引导学生发现作品鲜明的时代特色，进而引出本节课题

对比展示孙滋溪的三幅《天安门前》（分别是60年代，70年代，90年代）问题设计：请同学们仔细对比观察这三幅作品，说一下三幅作品的共同之处和不同之处。

展示本节课课题

在情境引导下思考问题并回答问题

教学过程

学习任务一

通过鉴赏作品，体会作品的创作意图。

【设计意图】

通过播放视频创设教学情境，引领学生回到那激动人心的新中国成立时刻，为引出董希文的《开国大典》做铺垫。

通过层层递进的问题引导学生对作品进行鉴赏。

播放开国大典一段黑白纪录片，告诉学生开国大典的彩色纪录片因为胶片不慎失火烧掉，然后展示开国大典实景照片。问题：大家觉得这幅黑白摄影作品足以用来记录标志新中国诞生的开国大典盛况吗？

合作探究：鉴赏董希文《开国大典》

问题设计：

这幅作品给你的初步感受是什么？

画面的主要内容是什么？

对比当时的实景照片，思考董希文在创作作品时有哪些大胆表现，他为什么要这样创作？（提示：在造型、色彩、构图和细节处理上，这幅作品的民族文化符号的象征性和隐喻性。）

教师评价总结现代美术作品的时代意义，是时代的镜子。

在问题链的指引下，层层递进深入探究作品的创作意图、时代背景、题材内容和表现形式。

分组讨论分析问题，小组代表记录讨论结果并发言，表达观点。

学习任务二

理解现代美术作品拥有的家国情怀。

【设计意图】

通过鲁迅对中国现代木刻做出的突出贡献，引出艺术创作的革命力量。

【设计意图】

通过鉴赏当时代表性的木刻作品，进一步加深对“家国情怀”的理解。

展示赵延年的《鲁迅像》，同学们熟悉的鲁迅是伟大的现代文学家，大家可知道鲁迅先生在现代艺术领域做出的杰出贡献吗？当年鲁迅先生为什么弃医从文？毛泽东评价鲁迅先生的方向就是中国新文化的方向。为了让国人更容易了解新文化运动，鲁迅先生成为中国新文化木刻的奠基人。

结合时代背景和毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》分析鲁迅先生为什么看好用木刻来宣传新文化运动。

小组合作，运用四步鉴赏法鉴赏木刻作品《怒吼吧！中国》

教师评价总结“家国情怀是现代美术的重要品格”。

通过四步鉴赏法，体会作品的家国情怀，体会艺术家对国家和民族命运的关注。

学习任务三

了解中国现代美术以人民为中心的特点，提升文化理解能力。

【设计意图】

通过对比鉴赏，引导学生发现新中国艺术形象的变化，从而感受中国现代美术的以民为心的重要特色。

对比展示一组古代文人画作品和一组现代美术作品《祖孙四代》《春风已经苏醒》《开采光明的人》《主人》

问：1.现代美术作品在题材上有什么变化？

这些现代美术作品表现的都是什么身份人物的作品？

小组合作，鉴赏《父亲》这幅油画作品，谈谈对这幅作品的感受。

合作探究：

教师评价总结以人民为中心是中国现代美术的重要特色。

欣赏作品，感受艺术家通过不同艺术形式和表现手法对新中国艺术形象的塑造。

小结

【设计意图】

回顾知识点，加深学习印象，促进学生反思。

本节课的三个任务是什么？你都掌握了吗？还有什么疑问？

回顾反思，回答问题。

动手实践

【设计意图】

根据1+1的教学设计理念，通过动手创作加深学生对本课内容的体会。引导学生把自身发展和家国情怀联系起来，思考在新的历史时期的责任与使命。

结合本节课的内容，利用课余时间搜集素材，以新冠病毒为题材，创作一幅富有家国情怀，抗疫防疫的宣传画。

材料：四开素描纸一张、马克