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《鲁滨逊漂流记》阅读备课

《鲁滨逊漂流记》

教学目标：

1、带领学生走进经典文学作品，引导学生学会选择合适的阅读内容。

2、以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的

阅读顺序，逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法。

3、结合具体内容，通过与学生共同分析，体会《鲁宾逊漂流记》的写作

特点，学习主人公鲁滨逊不怕困难、不屈不挠的精神品质。

4、一篇带多篇，激发学生阅读外国文学作品的兴趣，

教学重点：

1、以《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的

阅读顺序，逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法，即：通过泛读让学生认识

作品的基本内容；通过精读让学生认识作者是怎样展现这些内容的。

阅读指导教学难点：抓住品读小说中人物的语言、动作、心理活动等细节的描

写，体会作者的写作特点，学习主人公鲁滨逊不怕困难、不屈不挠的精神品质。

教学过程：

一、激发兴趣，学会选择，引入课题

1、著名作家余秋雨说：“一个人的人生应该找一些名著来垫底。”朱光潜

先生还有一个有趣的比喻：就像人喝酒，一生都在喝坏酒，不会觉得酒的坏，

喝过一些好酒以后，坏酒一进口就不对味。阅读的品位也是如此。

出示中外文学作品的名称，了解学生的阅读基础，给学生推荐选择经典课

外读物的依据：按照《新课程标准》的推荐书目进行选择。

2、同学们，老师手上有几个版本（注音版、青少年版、不同出版社的完整

版等）的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，那究竟我们要选

择哪种版本呢？（简单说）

（1）大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？

（生答：封面）

（2）对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道

哪些信息？（生：作品名称、作者、翻译人员名称、出版社、丛书系列名称等）

这些内容给我们提供了可以帮助我们阅读或够买时进行选择的重要信息。这

就是我们小说阅读由表及里（板书）的开始。先从读封皮开始，然后进入整本

书的阅读。

二、学会泛读——浏览、速读与跳读，初步了解小说内容

1、浏览（略读）：大致阅读前言或序，了解作者、写作背景、故事梗概、

主要人物。

（1）读了书名，你想知道什么？

学生交流体会。

老师读了这段话后，也写下了自己的感悟，想不想看？

（出示：这段话运用大量的数据，写出了造独木舟的经过。从这些具体的数

字中我感受到鲁滨逊超人的智慧。在没有助手，没有很好的造船工具的条件下，

他竟然造出了略具规模、很体面的独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、

灵巧的双手而赞叹！）

我们在写感悟的时候，可以从人物的精神品质去思考，可以从运用的修辞

手法来考虑，还可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环

境描写等来感悟。总之一句话，要熟读而精思。

同学们，我们不是从《鲁滨逊漂流记》这本书中摘抄了你最喜欢的句子和片

段吗？而且大家也写下了自己的感受，现在请你打开摘抄本，再来读一读你摘

录的句子和你当时写下的感受。

从同学们刚才的交流中，我们感受到了鲁滨逊那勤劳、勇敢、坚毅的性格

和乐观的生活态度，一个勇于冒险、面对困难百折不饶、永不言弃的硬汉形象

展现在我们眼前。这些都是我们从文中具体的细节中体会出来的。看来，抓住

文章的细节处咀嚼、体会，能帮助我们更好地把握人物形象。

4.介绍精读方法——背佳句（或片段）

在每本书中，都有一些富有哲理、给人启迪的经典名句，我们还可以从书

中找出好词佳句背一背。

出示：

(1)任何消极的事情之中，其实都有积极的因素。

(2)一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的。

(3)我们无论遇到何种困境，也决不能放弃希望，有时候，希望往往就近在眼

前，比我们想象的还要近得多。

(4)害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。

三、总结与升华——写感言

1、总结：刚才我们一起阅读了《鲁宾逊漂流记》，初步把握了人物的形象，

感受了语言文字的魅力，你都掌握了哪些读小说的方法呢？

学生汇报，教师看板书总结（由表及里的顺序；方法：泛读——浏览、速读与

跳读，初步了解小说内容；精读——做摘抄、写感悟、背佳句）。

2、升华：

（1）同学们，或许我们一辈子都不会遇到鲁滨逊这样的困境，但人生不如意

十之八九，读完这本书后，如果你在生活中或者学习