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教学设计中的实验探究

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

教学设计中的实验探究

教材分析

本节课人教版《生物学》八年级下册第16章“生物的遗传和变异”中的“DNA是主要的遗传物质”一节。学生已经学习了细胞结构、染色体和基因的基本概念，本节课通过对DNA分子的结构特点和遗传信息的传递过程的探究，让学生深刻理解DNA是主要的遗传物质。

课程设计以实验探究为主线，通过观察DNA模型、分析实验结果，让学生验证DNA分子的双螺旋结构和基因在DNA上的分布。在教学过程中，注重培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对生物学知识的兴趣和理解。

教学内容主要包括：1.DNA分子的双螺旋结构；2.基因在DNA上的分布；3.实验操作步骤及数据分析。通过本节课的学习，学生能理解DNA是主要的遗传物质，掌握DNA分子的结构特点和基因的分布规律。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面的核心素养。具体包括：1.生命观念：通过探究DNA分子的结构和功能，使学生建立“DNA是主要的遗传物质”的概念，理解生物体的遗传现象与DNA的密切关系。2.科学思维：培养学生分析实验数据、得出结论的能力，训练学生的逻辑思维和批判性思维。3.科学探究：学生通过观察、操作和实验，掌握实验方法和技巧，提高独立探究和合作解决问题的能力。4.社会责任：引导学生关注生物学与生活的联系，认识科学对社会发展的作用，培养学生的社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）DNA分子的双螺旋结构：DNA分子由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成，脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架，碱基在内侧。两条链上的碱基通过氢键连接起来，形成碱基对且遵循碱基互补配对原则。

（2）基因在DNA上的分布：基因在染色体上，且一条染色体含有多个基因，基因在染色体上呈线性排列。

（3）实验操作步骤及数据分析：学生能独立完成实验操作，掌握实验技巧，并能对实验结果进行准确分析。

2.教学难点：

（1）DNA分子的空间结构：学生难以理解DNA分子的双螺旋结构和脱氧核糖、磷酸、碱基之间的关系。

（2）基因的概念和作用：学生对基因的定义和基因在DNA上的分布规律难以理解。

（3）实验操作和数据处理：学生在实验操作过程中可能出现技巧不熟练、数据处理错误等问题。

针对以上难点，教师在教学过程中应利用模型、图片等教具辅助讲解，让学生更直观地理解DNA分子的结构；通过具体案例和生活实例，阐述基因的概念和作用，帮助学生建立正确的认识；加强实验操作的指导和数据处理方法的讲解，提高学生的实验能力和数据分析能力。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

-DNA分子结构模型和基因分布图。

-实验器材，包括显微镜、载玻片、染色剂等。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于上传教学资料和实验指导。

3.信息化资源：

-教学PPT，包含DNA结构动画和实验操作视频。

-相关的科普文章和科研论文，用于拓展学生的知识视野。

4.教学手段：

-小组讨论，鼓励学生合作探究和分享学习心得。

-实验教学，通过实际操作来加深学生对知识的理解。

-问题引导，通过提问激发学生的思考和探索欲望。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解DNA分子的结构和基因分布的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习DNA分子的双螺旋结构和基因在DNA上的分布做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确DNA分子的双螺旋结构和基因在DNA上的分布教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习DNA分子的双螺旋结构和基因在DNA上的分布的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入DNA分子的双螺旋结构和基因在DNA上的分布学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的染色体和基因的基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为DNA分子的双螺旋结构和基因在DNA上的分布新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解DNA分子的双螺旋结构和基因在DNA上的分布的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出双螺旋结构和基因分布的重点，强调相关难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕DNA分子的双螺旋结构和基因在DNA上的分布问题展开讨论，培