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幼儿英语教学研究课题论文：浅谈幼儿英语教

学

科研论文：浅谈幼儿英语教学

摘要：儿童心理学表明0-6岁是幼儿语言发展的关键期，由于

此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这为幼儿学习

第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环

境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。发挥园所优势，让幼

儿在日常生活中耳濡目染英语；注意英语在各项活动中的使用，培

养幼儿运用英语的能力；创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的

兴趣；利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英

语。

关键词：幼儿、英语、情景环境、兴趣、教学

儿童心理学表明0-6岁是幼儿语言发展的关键期，对于处在

“语言敏感时期”的幼儿来说，幼儿学习英语有着得天独厚的优

势。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，因此

利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的英语学习有着至关

重要的作用。

一、在日常生活中不断渗透英语，让幼儿耳濡目染

语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的

外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西

极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。在幼儿园进行英语教育占有

得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活

在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复

说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。

如；早上来园，教师用英语问：“Goodmorning!”幼儿听上几天就

学会了，并能模仿回答“Goodmorning!”上课前，可以说：

“Classbegins!”组织幼儿喝水可以说：“Drinksomewater!”

做游戏可以说：“Playagame”每到洗手时，教师用“Please

washyourhands!”（请你洗手）。教师还可以提高难度，用英语

讲故事、提问题，对幼儿提出的各种难题、要求，尽量用英语来回

答，这样，幼儿在一天天耳濡目染的积累下，并在轻松自然的生活

气氛中，逐渐掌握越来越多的英语句子。

二、在各项活动中使用英语，培养幼儿的英语运用能力

外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成

为一种能力，要避免那种学时才说，上课时采用，平时放置脑后的

弊病。因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。

如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、

老狼几点了”，请一名幼儿扮演狼说时间，从1点说到12点，然后

狼开始追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简

单的一句日常用语：“现在几点了？”(Whattimeisit?)。教师

可改用英语让幼儿玩《Wolf.wolf.What’sthetime?》(It’s

one，two…)仅此一句话在一遍游戏中重复12次，轮流扮演狼的幼

儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、

掌握。再如，在“娃娃家”的活动中，在学习了一些待人接客的句

子后，引导幼儿用英语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、“请

吃糖”、“谢谢”、“不客气”等等，幼儿所学语言在游戏生活中

得到巩固、练习，久而久之，便培养了幼儿的英语思维能力和运用

能力。

三、利用英语情景游戏，激发幼儿主动学习英语的兴趣

著名心理学家皮亚杰的建构论表明：“幼儿是在与外界客观环

境进行交互作用中得到发展”，同时良好的环境是幼儿认知产生的

源泉和发展语言的基础。语言必须在一定的环境中，经过长期练习

而获得。缺乏一定的情景，语言学习就很困难。因此，我们幼儿园

在进行英语教学时，注重设置良好的英语环境。

1、利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒

目的画面。它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育的内容和目的，给

幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。根据不同的场所设置不同的

画面