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互联网+智慧教学下的大学英语翻译授课-互

联网电视论文-计算机论文

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摘要：自“互联网+”发展新模式提出以来，其为各行各业增添了新

的活力。对于教育领域而言，在“互联网+”加持下演变为智慧教学新

模式，为大学翻译授课创新发展提供契机。基于此，本文阐述了“互

联网+”智慧教学的必要性，并进一步分析大学英语翻译授课的现状及

问题，从教育资源全面整合、多渠道融合教学等角度提出创新路径。

关键词：“互联网+”；智慧教学；大学英语；翻译

一、“互联网+”智慧教学的必要性

智慧教学融合先进信息技术与互联网实现教育信息化，在“共享、

开放、协作”理念下着重培养当代学生自主学习能力。在“互联网+”智

慧教学中，借助多渠道教育资源实现知识面拓宽，继而推动新一轮课

程改革，促进教育事业现代化发展。运用“互联网+”智慧教学并非简

单的教育事业与互联网的单纯叠加，而是在二者相互渗透融合中实现

英语翻译教学变革。同时可基于互联网实现师生双向沟通，进一步促

进教育体系创新改革，为大学英语翻译课堂增添教学活力［1］。在“互

联网+”智慧教学模式中，在信息技术支持下可实现教学双向沟通，增

强学生语言思维能力，在知识灵活转变中彰显学生学习个性，推动教

学课程活力发展。“互联网+”智慧教学新模式在推动教育信息化发展

的同时，更便于积极探索教育新理念，立足实际，实现人才培养的供

需对接，全面提高大学英语翻译授课的有效性。

二、大学英语翻译授课的现状及问题

第一，“互联网+教育”带来变革体现在教学过程的多个方面。现阶

段对于大学生而言，智能手机已成为日常学习生活中必不可少的一部

分。在英语授课教学中，教师并未运用智能移动终端设计英语授课环

节，导致英语翻译教学并未实现日常渗透，阻碍了大学英语翻译授课

的智慧教学。第二，传统教学模式课堂表现为教师主导讲授，学生课

堂主体地位并不显著，在传统单一化课本知识传授中易形成死板教育。

而当代大学生思想灵活，喜欢追求新鲜事物，对于新颖教学法更为关

注，面对单一枯燥的英语翻译知识易丧失兴趣，不利于智慧课堂的构

建。因此在“互联网+”教育新时代，教师应注重英语翻译实践活动，

以调动学生积极性。第三，对于学生而言，在中文环境下不利于英语

翻译技能的提高，文化差异易造成“中式翻译”问题。在传统课堂中，

受课时限制，英语翻译授课效果受限。在经济国际化趋势下，于文

化之外的英语翻译授课已无法满足社会对翻译人才的需求。

三、大学英语翻译授课在“互联网+”智慧教学视角下的创新路径

（一）教育资源全面整合传统讲授式英语翻译授课严重阻碍了学

生发散式语言思维的形成。在单调重复性教学中，学生无法深层次理

解英语翻译的内在含义。因此，为迎合新时代教育发展趋势，可借助

“互联网+”智慧教学新模式积极运用多媒体教具开展教学创新，并以

多媒体为载体全面整合教学资源，在特色化翻译教学资源运用下展开

个性化教学。例如，基于多媒体教学在英语翻译课堂播放音频、视频、

国外新闻报道、英语纪录片、英语影片等教学资源，并通过教学软件

提高教学效果。在英语翻译教育资源全面整合过程中，教师应围绕网

络翻译教学资源进行整理，以便课堂应用，在传统翻译教学与网络资

源双重作用下实现“1+1＞2”的教学效果。例如，教师针对音频视频、

新闻报道、纪录片等分类整理，将分散凌乱的网络资源整理为“翻译

技巧”“情景体验”“语言基础”“文化习俗”“一词多义”等资源模板，对其

筛选后将其纳入网络资源库，以便课堂快捷应用，补充大学英语翻译

教学课程内容。在原汁原味英语资源影响下，学生更易围绕语言文化

展开高质量英语翻译，以此拓展学生翻译知识面及语言思维［2］。

（二）多渠道融合教学相较于传统英语翻译授课而言，对于学生

知识掌握的要求由书面作答转变为实际运用。在“互联网+”智慧教学

新模式下，不同教学形式逐渐涌现，尤其在2020年新冠肺炎疫情期

间，在“停课不停学”教育理念下，基于互联网的线上教学模式逐渐完

善。不难看出，在现代化教育形势下，教室并非唯一授课场景，因此

在大学英语翻译教学中，教师可灵活转变教学方式，积极拓展英语翻

译教学渠道，实现多渠道融合教学。例如，教师可借助现代化社交软

件微信或QQ组建班级英语翻译教学群，运用公共号分享等方式实现

英语翻译教学的日常渗透。与此同时，教师可基于微信小程序功能设

置“每日一句”英语翻译任务，以便于英语翻译教学的碎片化时间运用，

并在日积月