（辽宁专用）2024-2025版高中语文 第二单元 中国古代诗歌 5 登高教案（必修3）.docxVIP

（辽宁专用）2024-2025版高中语文第二单元中国古代诗歌5登高教案（必修3）

授课内容

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授课时间

教材分析

《（辽宁专用）2024-2025版高中语文第二单元中国古代诗歌5登高教案（必修3）》选自唐代著名诗人杜甫的《登高》，此诗以宏大的视角，描绘了登高所见秋日江山的壮丽景象，同时寄寓了诗人对个人命运和国家兴衰的深刻感慨。教材将此诗编入第二单元，旨在让学生通过学习古代诗歌，感受中华民族的传统文化，掌握古典诗歌的韵律、意境和表现手法。本诗作为五言律诗的代表作，对于提高学生审美情趣，培养文学素养具有重要意义，与教学实际紧密结合，符合高中三年级学生的知识深度。通过本节课的学习，学生将深入理解杜甫的诗歌艺术，体会诗人的家国情怀。

核心素养目标

学情分析

本节课的教学对象为高中三年级学生，他们在前两年的学习中，已经积累了一定的古代诗歌阅读和欣赏经验，对于诗歌的基本格律、意象、表现手法等有一定的了解和掌握。然而，在深入理解和感悟诗歌的内涵，以及将个人情感与诗歌情感相结合方面，学生们的水平参差不齐。

知识层面，大部分学生能够识别和运用常见的修辞手法，理解诗歌的基本结构，但部分学生在解读深层意义和隐喻方面存在困难。能力上，学生们的自主学习能力和合作探究能力有待提高，特别是在对古代诗歌进行个性化解读和创造性思考方面。

在素质方面，学生普遍具有较好的文化素养和审美情趣，但表达自我情感的能力不一，部分学生在口头和书面表达时显得不够自信和流畅。此外，学生们的学习习惯各异，有的学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的精神。

针对这些情况，本节课将注重以下几方面的影响和调整：

1.通过引导式提问和小组讨论，激发学生的思考兴趣，鼓励他们主动探索诗歌的深层含义。

2.利用多媒体和实物展示，增强学生对诗歌意境的直观感受，帮助他们更好地理解和感悟。

3.设计不同难度的学习任务，满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的共同进步。

4.创设宽松的学习氛围，鼓励学生大胆表达个人观点，提升他们的自信心和表达能力。

5.结合学生实际，适时给予反馈和指导，帮助学生建立正确的学习策略和自我评价机制。

教学方法与策略

1.教学方法选择

针对本节课的核心素养目标和学生实际情况，主要采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言和丰富的情感，为学生讲解《登高》诗歌的背景、意境、韵律及表现手法，引导学生深入理解诗歌内涵。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流互动中探讨诗歌的意象、情感和哲理，激发学生的思考兴趣。

（3）案例研究：通过对比分析杜甫不同时期的诗歌作品，让学生了解诗人的创作特点，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。

（4）项目导向学习：设置研究课题，如“杜甫与山水诗”、“唐代诗歌的艺术特点”等，引导学生主动搜集资料、分析问题、展示成果。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：让学生扮演诗人杜甫，结合诗歌内容，进行诗歌创作过程的再现，增强学生对诗歌情感的理解。

（2）实验：通过创作诗歌的实践活动，让学生体验古代诗人的创作过程，提高学生的创作能力和审美情趣。

（3）游戏：设计诗歌接龙、对对子等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示诗歌内容、背景、图片等，帮助学生直观地感受诗歌意境。

（2）视频：播放与诗歌相关的纪录片、朗诵视频等，让学生更深入地了解诗歌背景和诗人的创作情感。

（3）在线工具：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、在线词典等，辅助学生自主学习和探究。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《登高》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“《登高》中的意象有哪些？”和“诗人通过这些意象表达了怎样的情感？”，激发学生思考，为课堂学习《登高》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和诗歌创作练习，提高学生学习《登高》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古代诗歌韵律和意象知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习《登高》打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《登高》的知识点，结合实例帮助学生理解诗歌的背景、意境和表现手法。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“《登高》中的家国情怀”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思