教育经济与教育管理课题：新高考背景下湖北省普通高中生生涯规划教育实证调查.pdfVIP

新高考背景下湖北省普通高中生生涯规

划教育实证调查

学科分类：教育经济与教育管理

课题类别：一般课题

关键词：普通高中生；生涯规划教育；新高考

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

（一）问题的提出

2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的出台，拉开了

新一轮高考改革的序幕。其中最大的突破是打破一考定终身的传统高考模

式，“由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物

理、化学、生物等科目中自主选择”。先行试点的上海市实施“6选3”模

式，可以有20种组合；浙江省则推行“7选3”模式，高达35种组合形

式。新高考政策赋予考生更大的考试科目选择权，将给予考生更多的“学

其所好、考其所长”机会，必将进一步激发学生的学习积极性、主动性，

促进人才的自主性、多样化成长。但与此同时，正是由于考生面临的选择

空间较大，而且需在高中不同阶段的多次学业水平考试中进行选择，这对

于高中在校生来说，其难度之大不言而喻。

对于“选择高考科目”难题，试点地区的学生和家长表现出普遍的迷茫和

焦虑，学校管理者和教师也在不断探索。表面上看，这是学生对考试科目

的选择，但其实质是对未来职业发展乃至人生规划的选择。在美国、日本

等发达国家，对高中生开展生涯教育的目标定位、内容设置、实施主体、

推行形式等，已形成较为系统的理论体系和较为成熟的操作范式。而在我

国，对普通高中生开展生涯教育还属于起步阶段，目前只有少数发达地区

探索开展生涯教育，如上海市在推行新高考后，要求所有高中配备固定的

职业和专业辅导老师，指导学生发现自己的兴趣、特长和爱好。大多数学

校还未系统性开展生涯教育，短时期内也难以把生涯发展理念融入学校管

理和目标预设之中引领学生发展。可以说新高考的多元选择，倒逼着学校、

家长等开始关注对学生的生涯规划教育。

湖北省从2021年起实施新的高考招生制度，第一批面临“科目选择”的学

生即将入学，在“增加学生选择权，促进科学选才”的政策导向下，高考

的各利益相关者如何应对成为学术界和公众关注的议题。本研究以普通高

中生生涯规划教育为切入点，针对“提前自主选择考试科目”的考试政策，

试图前瞻性地对普通高中如何帮助学生理性选择考试科目，科学规划生涯

发展做出对策建议。

（二）课题界定

本研究湖北省普通高中为研究对象，聚焦普通高中生生涯规划教育问题。

在新高考背景下，作为重要实施主体的普通高中，如何引导学生规划专业

生涯，如何构建促进高中生终身学习的生涯规划课程体系，如何指导学生

选择高考科目，如何促进高中与大学的有效衔接；作为未来考生的普通高

中生，如何结合自身兴趣与专业发展，理性选择考试科目；作为学生家长，

如何配合学校引导学生进行专业生涯规划……这些都成为亟待探讨且极

具现实意义的议题，也是本研究拟分析和解决的问题。

（三）国内外研究现状述评

早在20世纪70年代，美国就提出“生涯教育”的概念，并兴起了职业生

涯教育运动，对高中生生涯教育的研究也较为广泛。国内对高中生生涯教

育高中生涯教育研究的起步较晚，相关研究在进十年才逐步展开。下面从

高中生涯教育的价值、实施路径、国际经验和实践经验等方面进行梳理。

1.关于高中生涯教育的价值讨论。相关研究主要关注高中生涯教育的个体

价值，并提出以下几种取向：学业准备取向、职业准备取向、全面发展取

向、生命关怀取向。例如，昝晓英（2012）从学业准备的角度出发，认为

高中生涯教育有助于增强学生学习动机和学习管理能力；王洋（2014），高

中生涯教育是指导学生进行科学选科、专业选择的必要途径，是学生实现

从高中阶段教育向大学阶段教育顺利衔接的重要路径。

2.关于高中生涯教育的实施路径研究。高中生涯教育研究要回答“是什么、

为什么、怎么做”的问题，实施路径的研究关涉“怎么做”。已有研究从不

同的角度探讨高中生涯教育的实施路径。如刘雪冰（2015）、常学勤（2010）

从校本角度出发，认为进行校本课程开发、开设专门的生涯教育课程是高

中开展生涯教育的必要路径；更多的研究从具体的方式方法着手，探讨生

涯教育实施的具体策略。

3.关于国际经验的借鉴。生涯教育缘起于西方国家，我国生涯教育研究的

盛行既是本土需求也是国际趋势影响的结果。余艳梅（2015）系统梳理了

美国公立高中生涯教育经验，提出我国高中阶段要“普及职业生涯理念、

增