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小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教学反思

小学二年级语文上册《我要的是葫芦》优秀教学反思（精选6篇）

作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反

思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是

小编精心整理的小学二年级语文上册《我要的是葫芦》优秀教学反思

（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教学反思1

《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事：种葫芦的人由于不了

解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。

本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的

道理。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探

究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中张老师重视学生在阅读过

程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次

朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

在课堂教学中张老师还抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕

什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐

读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种

葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考

领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主

动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教学反思2

《我要的是葫芦》是人教版二年级上第四单元的一篇课文。这一

单元的主题是让学生学会怎样看问题，想问题。这篇寓言主要是让学

生明白事物之间是有联系的。在教学设计中，围绕单元目标，结合本

课的特点，从观察两幅插图的不同为切入口，分别学习课文第一、四

两个自然段，了解现象及结果的基础上探究原因，学习二、三两个自

然段。引导学生有感情地朗读课文。在朗读过程中体会反问句、感叹

句与陈述句的不同是本课的教学难点。

在教学过程中，倡导自由、合作、探究的学习方法，通过学生自

由朗读、同桌合作读、分角色朗读、个别展示朗读等，使学生在不同

的阅读实践中自主体会文章的思想内容，内化为学生的语言积累。既

调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。

学生观察能力的培养，也是新课标所提倡的。因此，我在这节课

中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中找不同，并用自己的

语言表达出来，再从图到文，学习课文。在观察的基础上，训练口语，

发展想象，以培养创新能力。

施教过程中也发现自己存在着许多不足。首先是教学反馈及应变

能力有待提高。课堂上，随时有学生当堂的生成，即兴语言的表达，

如何围绕教学目标，充分肯定，及时促进学生，今后还有待提高。其

次，语言过于生硬，不够儿童化。这点在试教过程中反映尤为明显。

在师傅沈老师的悉心指导下，正式上课时进步不少。例如将呆板的介

绍蚜虫，转变为教师模仿蚜虫的语气进行自我介绍，调动了课堂氛围，

增添了不少乐趣。最后，希望教学语言能够再精炼一些，语言的指向

性要更明确，语言的目标性要更明了。

“教学有法，教无定法。”继续努力，继续学习!

小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教学反思3

我上小学时就有这篇课文了，也就是至少12年前就存在了(我

20xx年小学毕业)。为什么她的生命力如此强盛，重编教材都要把她保

留下来。她到底有什么样的教育含义以至于打动了大家的心。我读了

几遍，并没有觉出什么高深的含义来。那个读书人只要葫芦不管葫芦

叶生命的作法是错误的。小孩子们都知道没有葫芦叶也就没有葫芦的

道理，都觉得这是一个很低级的错误。这篇课文是不是太幼稚了呢?

况且，当我第二次和学生一块学习这篇课文时，还是一头雾水，

不懂这个寓言的寓意，第二课时，我们进入了课文评价阶段，你认为

这个种葫芦的人做得对不对，为什么?学生意见自然一致，“不对，没

有叶子葫芦就死了。”我觉得课文似乎已经不用再进行下去了，我没

什么可引导的了。我就讲了一些生物知识：我们来总结一下植物生长

的规律：发芽、长叶、开花、结果。为什么不是最后才结果呢?你认为

叶子对植物来说有什么作用?叶子对于树木相当于人类身上的哪一种器

官呢?是像树木的眼睛、还是耳朵、还是嘴巴?叶子是用来吸收阳光和

空气中的二氧化碳的，所以就像是植物的鼻子和嘴巴一样，(当然，植

物的根系也是嘴巴的功能)你想想，若果没有这些鼻子和嘴巴，植物还

能生长吗?植物