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知能小卷5Unit5Whatanadventure（教学设计）轻松课堂2023-2024学年新教材高中英语必修第三册（外研版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

知能小卷5Unit5Whatanadventure（教学设计）轻松课堂2023-2024学年新教材高中英语必修第三册（外研版）

教材分析

《高中英语必修第三册（外研版）》的Unit5Whatanadventure知能小卷，以探险主题为主线，引领学生深入理解探险过程中的挑战与收获。本章节内容与教材紧密相关，旨在巩固和拓展学生对英语动词时态、形容词短语、地理常识及口语表达等方面的知识。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用过去式描述过去发生的事情，掌握描述地点和情感状态的形容词短语，同时提高课堂参与度和口语表达能力，使英语课堂变得轻松有趣。

核心素养目标分析

本节课围绕Unit5Whatanadventure开展，致力于提升学生的英语学科核心素养。在语言能力方面，通过学习本章节，学生将增强对英语时态的应用能力，特别是过去式的掌握，以及运用形容词短语描绘情感和地点的能力。此外，课程将促进学生在文化意识方面的成长，通过探讨探险话题，了解不同文化背景下的探险故事和价值观，提升跨文化交际意识。

在思维品质方面，本节课鼓励学生批判性思考探险活动的意义，分析探险过程中的困难和解决策略，从而培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。同时，通过小组讨论和分享，学生将锻炼团队合作和自主学习的能力，促进学习能力的发展。

在情感态度方面，课程旨在激发学生对未知世界的好奇心和探索精神，培养他们面对挑战时的积极态度和勇气。通过学习探险家的经历，学生将更懂得尊重自然、珍爱生命，并在生活中展现责任与担当。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇与短语：本节课的重点词汇包括adventure,explore,courage,danger,excitement等，以及描述情感和地点的形容词短语，如fascinatedby,terrifiedof,locatedin等。这些词汇和短语是理解课文和进行口语表达的基础。

-动词时态：过去式的正确使用是本节课的核心语法点，学生需要能够熟练运用过去式描述探险经历，如Heclimbedthemountainlastyear.

-口语表达：学生需要掌握如何用英语讲述探险故事，包括使用适当的连接词和过渡句，使叙述连贯。

2.教学难点

-时态混淆：学生在使用过去式时，可能会与现在时、进行时混淆，如忘记在动词后加-ed，或者在使用助动词时出现错误，如Iwaswenttotheforest。

-形容词短语搭配：学生可能难以正确搭配形容词短语，例如将fascinatedby误用为fascinatedwith，需要通过实例和练习加以区分。

-文化背景理解：探险活动在不同文化中的含义和价值观可能不同，学生需要理解并尊重这些差异，这对于他们的文化意识培养是一大挑战。

-口语表达流畅性：学生在讲述探险故事时，可能会因为词汇量不足或语法不熟练而表达不流畅，需要通过模仿、复述等练习来提高。

-探险经历的创造性复述：要求学生不仅能够复述课文中的探险故事，还能创造性地结合自己的想象，用所学的语言知识表达新的探险情节。

举例说明：

在教学过程中，教师可以通过以下方式突出重点，突破难点：

-对于词汇和短语，通过单词卡片、例句展示、同义词替换等手段加强记忆。

-在动词时态方面，设计填空、改错练习，以及真实的语境对话，让学生在应用中学习。

-针对口语表达，教师可以提供故事框架，引导学生使用学过的词汇和短语进行叙述，并提供反馈。

-对于文化背景的理解，通过引入不同国家的探险故事和图片，激发学生的兴趣和思考。

-针对口语表达流畅性，组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中加强语言实践。

教学方法与策略

1.教学方法

-讲授法：教师通过讲解和示范，明确本节课的重点和难点，为学生提供语言学习的框架。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的探险经历或对课文内容的理解，促进互动交流，提高口语表达能力。

-案例研究：选取课文中或其他真实的探险案例，分析探险过程中的挑战和解决策略，培养学生的批判性思维。

-项目导向学习：鼓励学生设计自己的探险项目，包括规划路线、预算、装备等，提高学生的综合运用能力和团队合作精神。

2.教学活动

-角色扮演：学生模拟探险家，用英语描述探险过程，提高口语表达和角色扮演能力。

-游戏：设计探险主题的词汇接龙、语法纠错等游戏，增加课堂趣味性，巩固所学知识。

-实验活动：通过模拟探险活动中的某个环节，如制作简