学前教育课题申报书：基于绘本的园本活动课程开发与实践研究.pdfVIP

基于绘本的园本活动课程开发与实践研

究

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：绘本园本活动课程

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、课题提出的背景与意义（一）课题提出近年来，随着教学方式与教学

内容的多元化，以及国内外绘本质量的快速提高，绘本已经大量进入了幼

儿园的教育现场，受到越来越多孩子和教师们的喜爱。绘本呈现出来的丰

富多样的题材、繁简不一的画风、个性化的语言述说，为幼儿提供了一种

认识世界的独特视角。可以说绘本里蕴含了多方面、多层次的教育内涵和

教育信息。检索各类文献资料表明，国外幼儿绘本阅读与教学研究广泛运

用了教育学、心理学、美学、文学、社会学等多学科知识，其理论基础比

较坚实，绘本阅读应用的研究主要围绕“绘本阅读教学研究”和“绘本亲

子阅读研究”两个方面展开。国内图画书的阅读与教学研究是在引进、借

鉴国外相关研究的基础上展开的，并有了一定的探索和创新。应用研究以

康长运为代表，其著作《幼儿图画故事书阅读过程研究》中，比较深刻地

阐述了幼儿图画故事书阅读的过程及其与幼儿发展的关系。但是，在绘本

教育实践中，不少教师和家长对绘本给予孩子的价值认识还不足，将绘本

仅仅当做给孩子讲述一个有趣故事或者单一用来发展幼儿阅读能力的文

本。幼儿园更多采用的是“教师读，幼儿听”的集体教学形式，对孩子自

主性关注不够，活动空间大多以室内为主，教育环境与资源也较为单一，

因此，绘本中蕴含的各种教育价值被大大削弱，无法满足幼儿全面发展的

需要，甚至有可能让幼儿丧失对阅读的兴趣。

（二）绘本的教育价值

从儿童阅读的本质来看，儿童的阅读不仅仅是一个完全与文字互动的过程，

儿童读者也并不是完全依赖于教育者一一对应的详实而明确的讲解，而是

他们带着已有经验去主动地发现与探索的过程。理解了绘本的主题或者主

旨，阅读过程其实并没有结束，还应联系读者已有经验发展出个人化意义。

幼儿园课程的核心是幼儿经验的获得，因此，绘本课程也应在幼儿兴趣和

需要的基础上，创设丰富的环境，运用各种资源，开展生动有趣的活动，

让他们在体验、操作的过程中获得新的经验，从而促进其全面发展。近几

年幼儿园一线的教育工作者也开始关注绘本课程建构的实践研究。如，无

锡市新光幼儿园的《基于绘本的主题园本课程的开发和利用研究》对多元

阅读方式和绘本多维开发进行了探索；江苏洪泽县万集镇中心幼儿园的

《绘本阅读园本课程的建构与实施研究》中建构了“常态式”和“变式”

两种绘本阅读课型模式，进行阅读的多领域扩展，尝试开展图书漂流和亲

子阅读等形式的课外阅读。浙江省上虞沥海镇中心幼儿园《以绘本为主导

的幼儿主题式综合活动课程开发》中基于幼儿想象力培养和语言能力培养

两方面进行了分析，强调了调动幼儿的多种感官参与到绘本课堂教学活动

中，提倡在阅读最后根据绘本的内容适当组织一些游戏活动，从而加深感

悟，完成绘本阅读的目的。值得注意的是，以上这些研究更多是从绘本多

元价值实现的角度进行领域间的整合教育和亲子阅读策略的研究，基于绘

本符合幼儿学习特点的活动课程建构的研究还不多见，比较缺乏。我园自

2000年以来进行早期阅读实践已经有16年时间。在这个过程中，绘本阅

读从领域教学走向领域间的整合。近三年来，尝试以绘本为主题设计并开

展综合性、趣味性、生活化的主题教育活动，通过集体教学、生活活动、

户外活动和游戏活动多种途径实现绘本教育价值。我园还进行了《绘本主

题活动与区域活动有效整合实践》的研究，结合绘本主题在区域中投放适

宜的材料，让幼儿在与材料的互动中，体会绘本的内涵，获得真实快乐的

发展。在长期的教育实践中，我们发现绘本的题材丰富多样，幼儿的兴趣

也各不相同，个体还存在着学习能力的差异，因此，需要从阅读的本质和

幼儿的学习特点出发，探索一种新的绘本教育课程模式来满足幼儿个性化

的发展。结合当前幼儿绘本研究的不足及我园多年的探索基础上，我园申

报的课题“基于绘本的园本活动课程的开发与实践研究”将站在幼儿阅读

本质的角度，创设丰富的环境，开发和利用各种课程资源，让幼儿在生动

有趣的活动中带着已有经验主动去发现与探索，建构新经验，从而理解绘

本内涵，同时发展出个人化意义获得全面发展。

（三）课题研究的意义1、是促进幼儿有益经验获得与多元智能发展

的需要

幼儿园课程就是能让幼儿获得全面发展的各种生动有趣的活动，幼儿园课

程的核心是幼儿经验的获得。活动课程则是幼儿通过各种类型的活