苏科版生物八年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案 .pdfVIP

第七章能量的释放与呼吸

第一节能量的释放和利用（第一课时）

【教材分析】

能量是生物圈中一切生命活动的命脉，植物的光合作用为生物圈提供了巨大的能

源库，并以食物的形式满足生物圈中绝大多数生物的需要。但是贮存在生物体有机

物内的能量必须释放出来，才能被生物圈中的生物所利用。对于这一部分知识，学

生有一定的认知基础，表现在：一是已知植物通过光合作用所制造的有机物里贮存

有能量，其他生物直接或间接的以植物为食，就可获得有机物中的能量用来维持自

身的生命活动。二是从人体自身经验已知人呼吸会吸入空气中的氧气，呼出二氧化

碳。但是两者之间到底有什么关系，有机物中的能量如何能释放出来，以及这种能

量到底是以什么形式存在的等问题却了解的比较少。

本节非常重视学生探究以及实验能力的培养，教材设置了两个实验：人体呼吸

频率的测定和分析、植物呼吸过程中气体的变化。这两个实验旨在通过学生实验和

分析，发现能量的释放需要氧这个呼吸作用的实质性问题。通过探究性实验的操作，

进一步培养学生的探究能力，基本掌握科学探究的一般方法。

【教学目标】

1.知识目标：

（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系

（2）描述什么叫呼吸作用，与呼吸有什么区别。了解呼吸释放的能量在生命活动中

被利用的问题。

2.能力目标：

（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量

释放与呼吸有关的结论。

（2）通过验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法，尝试从不同角度证明科学

结论的方法。

3.情感态度与价值观目标

运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，

关心、关爱他人。

【教学重点】

1.分析呼吸与能量释放之间的关系

2.建立“呼吸作用”的概念

【教学难点】

1.推导呼吸与能量释放之间的关系中的理性思维

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2.“呼吸作用”概念内涵的理解

【课前准备】

多媒体课件、泰微课视频、“验证呼吸过程中气体变化”实验准备

【课时安排】

1课时

【教学方法】

实验探究法、活动教学法、合作学习法

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

展示《卖火柴的小女孩》图片，并提问

1、你能猜出图片是什么童话故事吗？

2、故事的结局是什么？为什么会这样？

3、如果你当时在身边，你会怎么办？

4、如果在你的身边出现这样的小孩，你会怎么办？

设置情境，激发学习欲望；并培养学生珍爱生命、关爱他人的情感态度与价值观。

提出思考，引出本节课新知识

1、有机物中的能量能直接被生物利用吗？

2、这些能量是通过什么途径释放的？

二、探究实验，构建新知。

学习主题一：能量的释放

活动1：体验人体能量释放与呼吸的关系

全班同学按照4-5人一个小组，完成教材P110的小实验，并记录：

生活状态安静时迅速起蹲1min休息2min后

呼第1人

吸第2人

频第3人

率第4人

统计平均值

各小组完成统计后，小组长上报数据，完成班级统计表：

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生活状态安静时迅速起蹲1min休息2min后

第1组

呼吸

第2组

频率

统计平均值

在分析数据的基础上，小组合作讨论以下问题：

1、人体三种状态下呼吸频率有何差异？

2、哪种状态下消耗的能量最多?感觉最累？

3、消耗能量的多少与呼吸频率关系如何？

A．运动强度↑消耗能量↑呼吸频率↑

B．运动强度↑消耗能量↑呼吸频率↓

C．运动强度↑消耗能量↓呼吸频率↑

D．运动强度↑消耗能量