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1.1原子结构第1课时能层与能级基态与激发态原子光谱教学设计2023-2024学年高二化学人教版(2019)选择性必修2
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:1.1原子结构第1课时——能层与能级、基态与激发态、原子光谱
2.教学年级和班级:高二化学班
3.授课时间:2023-2024学年
4.教学时数:1课时(45分钟)
教学内容:
1.理解原子的能层与能级概念。
2.区分基态与激发态原子。
3.学习原子光谱的产生及其意义。
教学过程:
1.引入新课(5分钟)
-通过回顾之前学过的原子结构知识,为新课的学习做铺垫。
2.讲解能层与能级(10分钟)
-按照教材内容,讲解能层的定义、分布与特点。
-引导学生理解能级的概念,掌握能级公式。
3.基态与激发态原子的区分(15分钟)
-解释基态与激发态原子的概念。
-通过实例分析,让学生学会判断原子所处的能级状态。
4.原子光谱的学习(10分钟)
-讲解原子光谱的产生原理。
-引导学生了解原子光谱在化学研究中的应用。
5.课堂练习(5分钟)
-设计一些有关能层、能级、基态与激发态以及原子光谱的练习题,让学生巩固所学知识。
6.总结与布置作业(5分钟)
-对本节课的内容进行总结。
-布置相关的课后作业,强化学生对知识点的掌握。
教学目标:
1.让学生掌握能层与能级、基态与激发态的概念。
2.使学生了解原子光谱的产生原理及其在化学研究中的应用。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学评价:
1.课堂练习的正确率。
2.课后作业的完成情况。
3.学生在课堂上的参与程度。
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养:
1.理解原子结构的基本原理,掌握能层、能级、基态与激发态的概念,提高学生的科学思维能力。
2.通过学习原子光谱的产生原理,培养学生观察、分析和解决问题的能力,增强实践操作技能。
3.引导学生运用所学知识解释化学现象,提高学生的科学探究能力,培养创新意识。
4.增强学生对化学学科的研究兴趣,激发学习热情,提高学生的自主学习能力。
5.培养学生的团队合作精神,提高沟通与交流能力,使学生形成良好的学术素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了以下相关知识:原子结构的基本组成,如原子核、电子;电子云的概念;元素周期表的基本使用方法。此外,学生对化学键的概念和类型有一定的了解,为学习能层与能级打下基础。
2.学习兴趣:学生对化学实验和化学现象具有较强的好奇心,对于探索原子内部结构及光谱现象可能产生兴趣。能力方面:学生的逻辑思维能力逐渐成熟,具备一定的抽象思维和推理能力。学习风格:学生更倾向于通过具体实例和实验操作来理解和掌握知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-能层与能级的概念较为抽象,学生可能难以理解和区分。
-基态与激发态原子的转换关系和能量变化可能让学生感到困惑。
-原子光谱的产生原理及其应用可能对学生来说较为复杂,难以掌握。
-部分学生可能在学习过程中缺乏自主学习能力,需要教师引导和鼓励。
-在解决问题时,学生可能缺乏将所学知识应用到具体情境中的能力。
针对以上分析,教师应采取适当的教学策略,激发学生兴趣,降低学习难度,帮助学生克服困难,提高教学效果。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
针对本节课的教学目标和学习者特点,主要采用以下教学方法:
(1)讲授法:教师通过生动的语言、形象的比喻,讲解能层、能级、基态与激发态、原子光谱等抽象概念,帮助学生理解并掌握。
(2)讨论法:组织学生就某些问题进行小组讨论,促进学生思考、交流,激发学生的学习兴趣。
(3)案例研究:通过分析具体的原子光谱案例,让学生了解光谱在化学研究中的应用,提高学生分析问题的能力。
(4)项目导向学习:将学生分成小组,以项目为导向,让学生自主探究原子光谱的产生原理及其应用。
2.设计具体的教学活动
(1)导入阶段:通过一个简短的视频,展示原子光谱的美丽现象,激发学生的学习兴趣。
(2)讲解阶段:教师采用讲授法,结合PPT展示,讲解能层、能级、基态与激发态等概念。
(3)实验阶段:组织学生进行原子光谱实验,让学生亲身体验光谱的产生过程,提高实践操作能力。
(4)讨论阶段:将学生分成小组,讨论以下问题:
-原子光谱的产生原理是什么?
-如何根据原子光谱判断原子的能级状态?
-基态与激发态原子之间的能量差异对光谱有何影响?
(5)项目导向学习:每组学生选择一个具体的原子光谱案例,分析其产生原理、应用领域等,形成项目报告。
3.确定教学媒体和资源的使用
(1)PPT:制作精美的PPT,展示原子结构、能层、能级、基态与激发态等概念,以及原子光谱的图
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